互聯網+背景下中職信息技術教學改革的思考

謝軍林

摘要：隨著我國現代化不斷推進，互聯網+這一運作模式應用在各行各業中，互聯網+餐飲催生了諸多外賣平臺、互聯網+出行催生了諸多網約車平臺，如此形勢之下教育教學事業其實也能夠適應或借鑒互聯網+模式，從而進一步豐富學生知識認識，降低學生知識理解難度。信息技術課程對中職生來說是具有一定抽象性和邏輯性的，所以中職信息技術教學融合互聯網通道是非常好的選擇。中職院校及信息技術教師都應當做出努力，優化教育資源與環境，讓學生在更符合今后工作環境和內容的情況下學習，逐漸成長為專業技能過關，職業素養過硬的新時代進步青年。

關鍵詞：中職教育;信息技術;互聯網+;教學改革

中學階段學生非常喜歡借助互聯網學習，但是這樣的學習一定是高效的嗎？答案是否定的。實際教學中，信息技術教師對于互聯網是非常熟悉的，但同時教師可能并不了解互聯網的具體內涵與應用特征，可以獨立完成互聯網技術教學的中職教師少之又少。所以，中職信息技術教師的素質也將決定著學生的信息技術水平，新時代信息技術教師應當更新教學觀念，以互聯網技術的應用提升學生知識吸收效率，加深學生知識認識深度，提升中職生信息技術應用能力。本文將根據互聯網技術與中職信息技術教學的存在問題和應用策略展開討論，希望能夠為中職信息技術教師提供更多教學借鑒和參考。

一、中職信息技術教學現狀

（一）教學內容與中學重復

中學階段的信息技術教學包括信息、圖文處理、數據處理、多媒體、算法與結構等等，而中職階段的信息技術教學仍然需要從這些基礎知識學起，這足以說明我國信息技術教學的存在一定的落后性。所以，新時代的中職信息技術教學與中學階段不是脫離的，只有做好基礎教學才能夠在此之上進步和發展。目前，有非常多小學、中學、高中重視信息技術教學，并且許多學生也基本掌握了計算機基礎操作、網站自媒體建設、因特網應用等。但與此同時，也有非常多的學生只知道簡單的信息技術概念，尤其是落后經濟地區的學生更是沒能實際上機操作過。總之，中職信息技術教學絕不是與中學階段脫節的，并且只有提升中學信息技術教學水平才能夠拓展中職信息技術乃至高校信息技術。而革命尚未成功之前，中職信息技術也應當重視實踐教學，多安排上機實踐課時。

（二）教學模式陳舊，教學方法缺乏創新

當前的中職信息技術課堂還停留在傳統教學模式，如：黑板+粉筆、演示+講解等，存在著照本宣科，死教書，教死書的問題。隨著社會的進步和教學改革的進展，這些傳統教學模式使學生的學習興趣越來越少;中職信息技術課通常采用的教學方法也逐漸落伍，還是以語言傳遞信息為主的講授法為主，教學的設計以“灌輸知識”為本，學生的學習行為只能是被動地接受教學內容。無論是教學模式還是教學方法迫切需要我們與時俱進，開拓創新。

（三）教學內容選取沒有特色，與專業融合度不高。

當前，中職信息技術課本內容選取大同小異，教學模塊也大體相同;而進入中職，學生已分專業，因而教學內容沒有選取沒有針對性，其教學實例、實習任務的選取沒有與專業融合，這也將導致中職信息技術教學內容為專業服務不夠。所以，中職信息技術課程中存在的教學內容為專業服務不夠也是當前需要解決的重要問題，從教育部門到學校、再到教師，都應當積極踐行教學改革，通過重視發展信息技術教學專業化，培育出更多促進社會文明、促進現代化建設的高素質人才。

二、互聯網+對中職信息技術的積極影響

（一）滿足社會發展需要

互聯網+時代的顯著特征就是交互性強，而在實際信息技術教學中應用這樣的方式就能夠促進學生與教師對話、與計算機語言對話、與信息技術系統和平臺對話，從而更加高效高質的完成學習任務。由此才能夠培養學生敏銳的專業熱點嗅覺，提升學生信息技術專業水平，基于互聯網技術應用的信息技術教學能夠滿足社會發展需求，培育學生成為思想進步，專業素質合格的優秀青年。

（二）激勵教學課程改革

新時代的教育教學事業正在不斷改革，涉及教育教學過程的方方面面。基于互聯網技術的應用涉及課堂教學至教學反饋。在課堂教學中融合慕課視頻、在教學中手機傳送學生習題情況、在作業中拓展家長評價等等都能夠體現互聯網技術的積極影響，由此它的應用也不斷推動著教學課程的改革和發展。在未來，中職信息技術教學所涉及的計算機操作基礎、程序設計、數據處理、人工智能等教學內容將全面滲透和應用到中職階段的信息技術教學中，促進中職生信息技術水平不斷提升，從而提升我國未來全員的信息技術應用能力水平，完成現代化建設交予我們的重要任務。

（三）促進學生自主學習

互聯網的應用便利了我們的生活，同時學生也能夠隨時隨地的開展信息技術知識學習，并且通過時時交互平臺、互聯網學習系統和評價系統等將學習內容質化量化，讓學生對自身的學習情況有更加清晰的認識和掌握。并且，越來越便利的網絡服務還能夠降低學生的實踐成本，讓學生隨時隨地輕松完成操作實踐任務，從而通過系統性地理論知識學習與及時的操作訓練有更加深刻的進步和成長。總之，互聯網+時代降低了信息技術學習的門檻，由此也能夠促進學生自主學習，將信息技術專業學習滲透到課內外。而專業教師也應當為此做出努力，以新的教學觀念和新的教學形式開闊學生視野，培養學生自主學習。

三、互聯網+背景下中職信息技術教學實施策略

（一）巧用學習資源

一般信息技術教學課堂中都配備多媒體、教具等教學資源，或者直接在計算機房進行理實一體化教學。在應用多媒體展開教學時，教師應當選取貼近生活化的教學素材，避免學生出現厭煩、焦躁、抵觸等情緒。在實際教學中，教師可由信息與生活、科技與生活此類的主題切入教學，并且盡可能通過多媒體展示視頻類、圖片類素材，從而及時切換學習方向。當然這樣的課程安排不應當是散亂的，而是有過渡、有轉合的，就像Word文檔教學與編程教學不可同時進行一樣。由此學生能夠通過視覺感官對信息技術知識有全新的認識，并且引發更多專業知識思考。總之，信息技術教學中教師可以根據實際情況選取教學主題與資源，讓學生在更加豐富的教學模式與教學內容下開闊視野，快速成長。只有這樣學生才能夠明確信息技術教學目標，逐漸掌握教學難點與重點，通過積累實質提升信息技術水平。

（二）選取特色教學內容

特色教學內容將能夠發揮重要引導作用，讓學生以興趣為思考解決問題，從而跟著教師的節奏學習，跟著教師的操作熟練掌握信息技術語言應用。例如，在講解“Word表格修飾”時，教師就可以詳細講解修飾邊框的應用。由于Word基礎操作是學生在今后考試及考證中都非常重要的內容，教師就可以根據這樣的教學重點展開詳細解析。讓學生逐漸跟上演練步驟，熟練掌握“邊框調整”，學會調節“邊框粗細”，能夠更換“邊框顏色”等的具體操作。由此學生能夠逐漸積累興趣，并且在今后的考試與考證中輕松練習就能夠順利過關。總之，針對特色內容的細節教學十分關鍵，中職教師應當發揮不同信息技術知識的特色，根據學生專業靈活地取舍教材內容，讓信息技術課為專業服務，如圖文編輯是旅游專業等偏文專業重點講授內容，數據分析與處理則是機電專業等偏工專業應重點學習內容。讓學生在實踐中進步，讓學生從細節中掌握信息技術語言，從而學習到更加豐富和深刻的信息技術知識。

（三）應用文檔總結幫助學生操作

文檔總結是非常好的教學方式，它不僅能夠鍛煉學生文本操作，還能夠讓學生對于豐富信息技術教授內容進行總結，從而清晰的羅列出掌握內容、未掌握內容、易錯內容等。例如，中職信息技術教師可以總結PPT操作文檔，并以郵件方式傳送到每一位學生的郵箱中。PPT如何插入圖片、如何插入表格數據、如何調節文本格式等都是非常細節且重要的操作，教師應當針對系統操作詳細說明，并盡可能地講述修飾性操作過程。這樣學生在課內外都能夠結合文檔展開學習，并從細節操作中總結經驗道理，逐漸提升PPT制作能力，提升信息技術水平。總之，文檔總結能夠幫助學生更重視信息技術操作細節，并且通過親身實踐積累經驗，提升操作水平。

（四）應用互聯網思維完善教學評價

科學合理的教學評價對學生的信息技術學習是起到積極影響的，中職教師應當通過此類方式明確學生的個人認知情況，讓學生隨著信息技術深入學習認識自身的水平和優勢，從而彌補不足，促進發展。例如，教師可以將教學評價分為學生自評、互評、家長評價。在課堂中教師可以布置制作“賀年卡”任務，讓學生將自己喜歡的素材集合到賀年卡中，以郵件的方式發送到想要送給的人，并且上交一份作業報告，在報告中說明制作目的、想法、元素的應用、抄送人等。這樣就能夠完整的啟動學生自評及其他評價方法，讓學生能夠對于自身作品和信息技術水平有更加全面的認識，并且通過評價自省，從而發展優勢。總之，基于互聯網思維的教學評價能夠輔助學生自省，讓學生逐漸認識自己，找到今后的學習方向。

四、結語

總而言之，互聯網+的模式體現在各行各業中，教育教學事業也應當“乘風而上”，中職院校及信息技術教師都應當把握好時機，主動更新教學理念、創新課堂教學模式，以更加豐富的內容打動學生，提升學生信息技術專業技能，提升我國計算機網絡安全等級。此外，中職信息教師還應當巧用教學資源，開闊學生視野;應當選取特色教學內容，提升學生信息技術水平;應用文檔總結幫助學生操作，讓學生從掌握細節中進步;應用互聯網思維完善教學評價，培養學生自省的眼光，明確學生發展方向。逐漸地，我國信息技術應用定能夠領先世界水平，隨著國家整體經濟提升而不斷進步，在專業領域做出更好的成績回報祖國。

參考文獻：

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