基于微課設計全新高中語文教學策略

巢紅仙

【摘要】高中階段語文學習進入了一個升華的階段，學習不再是基礎知識的綜合塑造，而是深入延展和多方面分析得充分展現，這也是為什么我們說“初中是扎實基礎的關鍵，高中是拓展延伸的考核”。這是我們教學過程中一直沒有改變的理念，雖說隨著課改地推進，初中學習有了一定的效果延展，學生的學習內容變得更為豐富和復雜，一定程度上開闊了學生的視野，優化了學生的理解能力。但在高中教學過程中這些內容依舊是我們的基礎引導工作。

【關鍵詞】高中語文;微課教學;教學方法

在高中階段想要學生做到全方位的知識整理提升，只是單純使用習題分析是解決不了根本問題的，想要做到學生對知識的比較全面的覆蓋和解讀，就需要我們在根本上進行充分的拓展優化，而“微課”就是強化學生學習能力最為重要的引導工具之一。它不僅能夠幫助我們有效地進行知識內容的涵蓋，拓展學生的視野，而且能夠引導學生對知識解讀做到精細、精密。這就能夠在根本上幫助學生進行知識分析的全面優化，提升學生的學習效率和學習精準度，從本質上優化學生的學習思維，從真正意義上保證學生的分析能力得到擴充，并使之對后面的教學過程也起到相當優良的推動作用。因此，使用微課，能夠扎實基礎，延展思維，真正意義上做到我們的“授人以漁”。

一、微課解讀，能夠高效延展解讀內容

傳統的教學引導模式在一定程度上無法做到精細化的描摹和全面化的知識覆蓋，學生想要做到知識整理的全面優化，我們可以通過微課去提升整理從而做到這一點。初中階段學生因為課文的解讀緩慢而無法進行深度的學習回饋為我們的高中教學延展造成了相當困難的推動阻礙。為了有效地進行課堂效率的優化，單純的課文內容解讀以及板書的布置就顯得時間極不充裕，而因為學生的學習還是需要一定的延展過渡，進行閱讀的積累強化，從本質上進行深層次的推動就顯得十分重要，而綜合這一點內容，微課就顯得十分重要了。 例如，我們在教學《林教頭風雪山神廟》這一課內容時，就可以通過微課的編排讓學生去對課文內容進行全面解讀。我們之前使用的板書教學雖然能夠在一定程度上將我們的內容進行復述，但是這種板書在時間上的花費會讓我們對學生知識內容的全面擴充達不到精準入微的效果。為了有效地進行“林教頭”以及“情節”的深層分析，微課就為我們提供了充足的教學引導模板，使用微課可以從本質上強化學生的分析整理能力，細化解讀文章當中的每一個知識點，讓學生更為全面體會出主要人物的形象特征，同時對文章內容的全面敘述和審理提問作出全面的回饋和整理，達到我們教學的豐富性和整體性的引導要求。

二、微課解讀，能夠深度品味人物性格

通過微課的引導解讀，我們可以帶領學生去深度品味人物的性格特點，上述我們談到的其實也有這部分的內容，但是并不全面。課件在一定程度上只能夠將我們的關鍵性的內容分析全面，但是直觀性還是有所欠缺，為了對此進行充分的彌補擴充，這就要說到我們微課的第二項關鍵性的工具了——“視頻”。視頻教學可以直觀性地對人物的性格進行描摹對比，這對于我們解讀課文中心內容和進行全面的人物分析有著極其重要的推動作用。而這里也要提到想要精準的把控人物形象還要在細節的把控上進行注意，這也是視頻能夠為我們提供幫助的主要切入點。使用視頻可以全面化提升學生的分析引導能力，優化學生的精密分析與細節把控能力，能夠讓學生的解讀變得更為全面更加有效。 例如，我們在教學《林黛玉進賈府》這一課內容時，就可以通過視頻引導的方式去深度分析人物性格，通過我們對文章內容的原文描繪去品味“王熙鳳”的人物性格，并從中去深層分析為什么她會招“賈母”如此愛戴;通過視頻進行揣摩和對比，深層次的揣摩王熙鳳的性格形象特征。因此，通過細節的描摹把控能夠讓我們的學習變得完整、實際、有效，對學生的理解分析起到良好的推動作用。

三、微課解讀，能夠全面優化知識總結

通過微課的解讀，能夠優化知識的總結與提升。在引導學習的過程中雖然我們能夠對知識進行全面化的引導，但是在強化總結方面總是達不到效果，一方面是因為學習過程中學生的分析能力有一定的延緩，使得對中心的分析只能夠做到懂而不會表述。另外一方面就是高考嚴謹細化程度的增加，使得學生對知識難以做到細節的層次劃分，從而出現問題。而微課則可以輕松避免這些問題，優化學生的總結能力。 例如，我們在教學《雷雨》這一課內容時，就可以根據文章內容的架構深刻體會出中心的表達，結合我們的課件以及視頻引導讓學生深刻分析出舊社會背景的混沌與黑暗，同時深刻地將中心進行點出，讓文章的推進與解讀更加全面而富有說服力。

總之，微課的運用對我們進行知識的分析與綜述有著強力的推動效果，這在閱讀理解當中有著至關重要的作用。微課不僅能夠通過知識的編排和課件的整理提供充足的高效時間優化，還能夠通過視頻延展將知識內容進行深度的分析對比擴充，達到我們綜合教學引導的目標，是我們教學提升的高效優化的教學引導方式。

參考文獻：

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