幼兒園區角游戲的教育價值

劉偉

【摘要】區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”。

【關鍵字】幼兒園;區角游戲;價值;

一、區角活動及區角游戲的科學定義

每個兒童都是可造之材，教育應關注每個兒童的發展，為他們營造適宜的環境。”認同這種觀點的教育價值觀，我們就會發現，比之與集體活動，區角活動提供給孩子更多的個體活動空間，它關注孩子們各自活動的過程，尊重孩子的個體差異。真正的幼兒區角活動是有明確的目的性，以操作、擺弄為主的自主性學習活動，以促進幼兒全面發展的。區角活動，是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某 種特定活動。 ?區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現“玩中學”、“做中學”。

二、幼兒園區角游戲的教育價值

1、主題參與，有利于促發幼兒的自主學習 區角活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發展的最好途徑。在區角活動中，幼兒能根據自己的興趣和能力進行自主活動。學習環境寬松、自由，在一個半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構建自己的經驗與感受。此外，區角活動還具有特殊的空間和時間特性，它也有助于促進幼兒的自主學習。在空間上，允許每個幼兒在一定的區域和空間內自由走動、自主選擇區角;在時間上，允許每個幼兒按照自己的學習速度進行活動，既可以完成若干種不同的學習材料和內容也可以同樣的學習材料和內容通過若干次活動來操作，這正是幼兒充分享受自主和促進幼兒學會自主學習的重要體現。

2、開發幼兒動手動腦的能力 如今的幼兒入園年齡大概在2.5-3周歲，這個年齡階段的孩子思維能力和動手能力非常有限，許多行為仍然處于模仿時期。此時利用幼兒園區域活動中所創設的素材，開展一些具有意義的活動課，不僅能夠開發學生的智力，而且能夠培養學生動手的能力。小朋友們在活動課上涂的顏色、制作出的圖片及手工作品，都會讓孩子們非常有成就感，從而達到寓教于樂的效果，使眾多的幼兒們喜歡上學習。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心

3.促進幼兒語言交往的能力 許多幼兒入園年齡偏小，處在“吱吱唔唔”學習語言的階段，更不要談正常的語言交流了。一些幼兒在入園之初，害怕老師，即使大小便也不敢跟老師說，活動角的創立使學生與學生、學生與老師之間“玩”成一片，促進了師生間的語言交流。孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

4.增加幼兒知識探索的欲望 幼兒對知識的探索是沒有任何意識的，準確來說，幼兒園活動區域的創設增加了幼兒的好奇心，使孩子們對美術、音樂、拼音等有了最啟蒙的認識。可以說，很多時候孩子的創造意識是在對實體物體的操作中產生的，培養孩子的動手動腦的習慣，對孩子日常的成長具有促進作用。從這個層面來說，幼兒園區域活動的創設對孩子創新思維的培養具有啟發作用，是孩子知識積累的“搖籃”，是幼兒創造活動的起點。

5、積極反思，有利于促進教師的專業成長 由于區角活動是一種個別化或小組式的教育活動形式，因此，在區角活動中，教師所面對的回是每一個幼兒。區角活動過程中，教師可從幼兒的發展需要和利益出發，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學習的教導者變為幼兒學習的引導者，充分發掘幼兒學習的潛能，區角活動為教師提供了一個在優先的時空環境中、在積極的師幼互答動中通過積極反思促進自主思考并提升專業能力的途徑。

參考文獻：

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【3】吳翠華.區角游戲中觀察記錄方法略談[J].讀與寫（教育教學刊）. 2014（03）