普通高中班級民主管理模式探索

杜海波

【摘要】班級是學校教育的基本單位。在普通高中教育教學階段，班級管理主要以班級學生為中心，班主任、學科老師為組織管理者，學校、家庭、社會共同參與的形式進行。目前，班級管理模式多種多樣，比如，目標管理，平行管理等。班級民主管理指的是班級成員在班主任的引領下服從班集體的正確決定，承擔相應的責任，積極參與班級管理的一種班級管理方式。本文結合具體實踐及經驗，探索班級民主管理模式，包括民主的實質，民主管理的原則，民主管理中各參與者的職責，民主管理的具體方法等。

【關鍵詞】普通高中;班級民主管理;班級民主管理模式

1.班級民主管理的實質

民主，指人民所享有的參與國事或對國事自由發表意見的權利。班級民主管理，也就意味著作為教育教學主體的學生享有參與班級管理和發表意見的權利。有權利就一定有義務，權利義務相互依存，密不可分。學生在享有管理班級與提出建議的同時就必須履行相應的職責。比如 ，學生有競選班長的權利就必須履行配合老師管理班級，接受其他班委管理，其他同學監督的義務;學生享有干凈整潔的學習生活環境的同時必須履行打掃，保持教室，宿舍，學校清潔衛生的義務;學生享有老師解惑答疑，批改作業的權利，同時必須履行認真聽講，做好筆記，按時保量完成作業的義務，等等。

2.班級民主管理的原則

原則，說話或行事所依據的法則或標準。班級民主的管理的原則包括，以班級管理規章制度為準繩，牢固樹立底線意識，堅持班級量化考核，獎勵優秀，樹立榜樣，對生活學習有困難的學生給予及時關注與關心等。

班級民主管理原則一，堅持法治。法治，是根據法律治理國家。法治與人治是根本對立的，要法治就不要人治。法治是人類政治文明的重要成果，是現代社會的基本框架，大到國家的政體，小到個人言行，都需要在法治的框架中運行。但要強調，國家依靠法治并不是不要依靠人的力量和人的作用，再好的法律與制度都需要人來實現與執行。因此，在入學初，結合法律法規，學校規章制度，制定班級管理規章制度，并在全班同學，科任老師，家長中廣泛征求意見，形成定稿，張貼公示，并堅定不移的實施。班級規章制度的難處不在制定，而在實施。

班級民主管理原則二，底線意識。近年來，在習近平新時代中國特設社會主義思想的指引下，黨和國家對于底線思維和意識越來越重視。在國家層面，底線，就是黨員干部遵守的政治原則，就是必須遵守的政治紀律和規矩，就是那些不可觸碰的紅線。在校高中生也必須有底線意識，比如，高中生在校不能吸煙酗酒，不能打架斗毆，不能敲詐勒索，不能偷盜，不能夜不歸宿，等等。如若違反，將做相應的警告，記過，記大過，留校察看，甚至開出學籍的紀律處分，并記入個人誠信檔案。

班級民主管理原則三，班級量化考核。量化，就是數字化。班級量化考核根據學校及班級的實際情況，包括學生出勤，學習，衛生，違紀，表揚等。學習類可以細分為：作業，課堂紀律，成績排名等。除了個人的量化成績，為了促進同學間的相互追趕，相互幫助的向上風氣，還應分組考核。以48人的班級為例，分8組，每組6人。期中期末考試前8名為組長;9-16名選第一輪座位，完成每組2人選座;以此完成6輪選座位，選組員。班級座位以小組為單位，每周輪轉，個別近視，身高等原因，組內協調。

班級民主管理原則四，獎勵優秀，樹立榜樣。小組量化考核每月總結一次，排名前3的小組給予可操作的物質獎勵，如，頒獎狀，發學習用品等;對后3名的小組給與及時的提醒，指導，安排服務型任務，比如，打掃教室，做值日生等等。個人考核每半學期總結一次，前5名的同學給與適當的獎勵;后5名的同學通報家長，提出整改建議，一起制定計劃，目標，完成目標給獎勵，否則安排適當的服務型任務。

3.班級民主管理中各參與者的職責

班級管理方式的不同，各參與者的職責不同。堅持“法治”的班級民主管理模式中，學生是主體，是參與者，執行者;老師是組織者，激勵者，監督者;學校，家長是支持者。比如，班級管理規章制度的制定過程：老師提供雛形;學生進行刪減，增補，修改;再全班公示，通報家長，學校報備;最后落實，常態化。

結語

教育的根本任務在立德樹人。班級民主管理，尊重獨一無二的，鮮活的教育主體，這要求教育有溫度。有溫度的教育就是要走近學生，去了解學生的所思所想，去協助他們解決學習生活中的困難。比如，學生的家庭背景，學生的特長，學生的心理健康狀況等等。幫助解決困難家庭的孩子的學費，生活費是有溫度的教育，發現并糾正孩子學習生活中不良習慣是有溫度的教育，及時鼓勵缺乏自信的孩子是有溫度的教育，等等。只要懷著真心，真情，真愛，就是有溫度的教育。誠然，沒有最好的班級管理模式，但一定有更好的班級管理模式。班級民主管理模式的探索一直在路上。

參考文獻：

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