“教、學(xué)、評(píng)”一體化在高中化學(xué)課堂中的體現(xiàn)

胡渝龍

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)綜合性的人才，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使用先進(jìn)的教學(xué)模式，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生和教師能夠有機(jī)的配合，注重教學(xué)的評(píng)價(jià)，才能有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得化學(xué)課堂教學(xué)更加的高效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一體;高中化學(xué);體現(xiàn)方式

引言

在高中時(shí)期的教學(xué)課程當(dāng)中，很多學(xué)科的內(nèi)容涉及的范圍很廣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有一定的困難，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高考會(huì)考查到學(xué)生各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)考察一些綜合性的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。如果在化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，很難真正的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該積極的使用教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)方式，并且還要不斷的幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠開(kāi)展高效的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

一、注重教師的教學(xué)

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確最終的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并在課堂教學(xué)之前做好相應(yīng)的備課工作，還可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還可以采用問(wèn)題教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力[1]。比如在學(xué)習(xí)與“鋁”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，并且還要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)規(guī)劃等等，引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中將自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的記錄，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極的參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中：“為什么鋁制的餐盒當(dāng)中不能放一些酸堿性的食物？明帆真的有凈水功能嗎？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置可以積極的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考和探究，并且還可以幫助學(xué)生明確化學(xué)在生活當(dāng)中的重要應(yīng)用。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且讓學(xué)生去掌握氧化鋁和稀鹽酸的反應(yīng)方程式，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)明確反應(yīng)的原理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的最后，可以開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化的模式點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容注重讓學(xué)生自主的展開(kāi)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握正確的的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，高中學(xué)生的差異性較大，因此教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差異性，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，還要增加和學(xué)生的積極交流，明確學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而才能采取有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“氫氧化亞鐵制備”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生很難見(jiàn)到灰綠色的化學(xué)物質(zhì)，因此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在課前自主的預(yù)習(xí)了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而對(duì)課堂的自主實(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師還要學(xué)生通過(guò)不同的途徑去搜集相關(guān)的資料，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。此外在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生能夠明確自己的分工，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，使得學(xué)生能夠真正的參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行積極的優(yōu)化和改進(jìn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的遇到的問(wèn)題以及不足之處，進(jìn)而使得學(xué)生能夠全面的認(rèn)知自己，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中針對(duì)性的提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)而言，可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展及時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以在完成教學(xué)任務(wù)之后開(kāi)展綜合性的評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)的類型分為很多：比如在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中評(píng)價(jià)是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且還可以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，使得學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)明確自己的學(xué)習(xí)不足之處，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)的改正，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在完成教學(xué)后進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面不斷的完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式[2]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重開(kāi)展課前的評(píng)價(jià)，而課前的評(píng)價(jià)可以幫助教師明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題，使得課堂的教學(xué)更加具有針對(duì)性，提高課堂的教學(xué)效果;在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，為了能夠讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中還要對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù);在課后對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)是為了能夠全面的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際情況。教師不管做出任何的評(píng)價(jià)，都要充分的尊重學(xué)生，并且采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)政策，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)，注重從“教學(xué)評(píng)”三個(gè)方面來(lái)提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊杰，陳夢(mèng)月，董雄輜.“教、學(xué)、評(píng)”一體化在高中化學(xué)課堂中的體現(xiàn)[J].廣東化工，2021，48（12）：258-259+267.

[2]長(zhǎng)孫淑娟.“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].教師，2021（09）：75-76.