小組合作背景下的小學數學探究課堂構建

王利國

【摘要】隨著社會的發展，課程的改革深化。國家越來越重視小學階段學生的教育問題。小學階段的學生正處于思想不成熟，接受能力強的關鍵時期，而數學作為小學階段學生最基礎的一門學科，比較具有抽象性，難以讓學生理解，不能夠將數學理論應用到實際問題當中。而且教師在向學生傳授數學知識時常常利用灌輸式，填鴨式的教學方式，被動的讓學生接受數學知識，講授過程過于枯燥和深奧。因此，教師需要改變教學思想，創新教學方式，將小組合作融入到數學課堂當中，讓學生在小組合作過程中感受團結的精神，共同提高數學思維，增強合作意識。基于此，本文主要探究了在小組合作背景下小學數學課堂構建的策略。

【關鍵字】小組合作;小學;數學

在小學階段的學習中，有效的課堂學習并不只是單單憑借教師講授，而是要以學生為主，教師需要根據學生的接受能力，讓學生自我探索自主學習互相交流完成數學題目。而不是教師講授，學生練習，這種教學方式局限了學生的思維模式，不利于學生解決更高難度的問題。所以，教師應該根據學生的性格特點，選擇小組合作的方式，調動學生學習的欲望，讓學生積極參與到課堂學習當中，不僅可以在小組合作中了解自身不足之處，還可以提高課堂效率。

一、小組合作背景下的小學數學探究課堂構建的重要性

青少年是祖國未來強盛最有力的保障，需要具備優良的道德品質，具有積極向上的性格，能夠在脫離學校時，更好的融入到社會中。所以在小學階段，當學生進入班集體時就已經初步形成了一個“小社會”，這就需要學生能夠積極的融入到這個“小社會”之中，運用自己的特長為集體作出貢獻，當然，集體也會幫助個體獲取學習的經驗和知識，從而讓每個人在集體中互利互助，共同進步。因此，教師在數學課堂中加入合作教學讓學生通過小組合作，互相認識，相互交流，共同學習，虛心聽取他人的意見。不僅培養學生善于傾聽的良好習慣還可以促進學生個人性格的發展。

二、小組合作背景下的小學數學探究課堂構建的策略

1.小組合作，增強邏輯判斷能力

小組合作是指學生通過小組或者團隊為了完成某一個任務或者目標共同努力，通過動手實踐，合作探索問題的答案。在小組合作中要求有明確的分工，合作完成任務，將每個學生的不同思維方式和想法互相碰撞融合，產生新的火花。

在學習《認識整千數》一課時。首先，教師根據教學目標，讓學生掌握整千數加減整千數的口算方法，制作成教學課件，在教學過程中，首先教師出示一個大正方體并采用談話與學生進行互動，如：教師出示一個大正方體。談話：“你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？”然后告訴學生一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：“這是幾千？”讓學生依次數下去，一千、二千、三千……九千，當出現10個大正方體時，提問：“10個一千是多少？”教師需要在黑板上寫出10個一千是一萬。然后提問：“現在你知道10，000有多大嗎？”然后老師給每個小組分發計算器，讓學生試著在計算器上播出5000。9000等讓學生說說其中有幾個1000。讓學生通過小組內部的合作，共同完成老師留下的問題，老師需要在學生操作的期間，負責引導學生正確使用計算器。然后全班進行交流，展示各個小組的答案。【1】

2.創設問題情景，提高數學思維

在學習第一單元《除法》，整十數，兩位數除以一位數的課題中。首先，教師根據教學目標和教學重點，掌握整十整百整千乘一位數口算方法制作成教學課件。在教學過程中，首先，教師利用談話創設問題的情景，談話：“快開學了，同學們都在積極準備學習用品，有兩個同學一共買了16支鉛筆，平均每個同學買了多少支？怎樣列式？你是怎樣算的？會用豎式計算嗎？”然后多媒體出示情境圖左半部分，并提出問題：“從這兩個男孩兒的對話中，你知道了什么可以解決什么問題。要求平均每個男孩兒買多少只，怎樣列式？”然后讓學生按照教師的分組進行問題的討論，教師需要在學生進行分組討論的過程中巡視和觀察，并引導學生解決問題，得出40÷2的算式。接下來讓學生進行小組合作，探討40÷2的算法。讓學生不同之間思維方式，進行碰撞和融合。最后進行交流展示，教師進行演示，為學生詳細講解豎式的計算。

3.游戲合作，激發探究欲望

由于小學生年齡過小，對新鮮事物有較大的好奇心，如果教師僅僅在課堂上采用粉末式的教學方法，枯燥的課堂氛圍無法吸引學生的注意力，很容易讓學生產生走思的行為，不僅不利于學生更深層次的理解而且很容易讓學生失去學習欲望。因此，教師在教授學生數學知識時，需要在小組合作中引入游戲，通過游戲合作，激發學生探究的興趣，讓學生理解數學理論，增強合作意識。

在學習《認識整千數》一課時，首先利用談話創設情景，激發學生學習的興趣。談話：“同學們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們去參觀一個萬人體育館，想去看嗎？”教師利用多媒體出示教學掛圖，引導學生仔細看圖，并告訴學生這座體育館大約能坐10，000人。據想知道10，000有多大，10，000怎么寫嗎？”然后教師規劃小組，按照小組的方式進行一個小游戲“找朋友”教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、2000、3000、6000、8000、10000的卡片發給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再從自己的小組中把自己的朋友找出來，找到好朋友后，其他學生生把這些數讀一讀。通過小組游戲讓學生進一步認識整千數，體會數在現實生活中的應用，發展數感。

結束語

綜上所述，數學是一門具有抽象性的學科，這就需要教師，改變教學方式，創新教學理念，從學生的性格特點出發，利用小組合作的方法，調動學生學習的興趣，啟發學生學習數學的邏輯思維，使學生擁有學習數學的求知欲，在小組合作中將不同的思維想法互相碰撞，體會數學的魅力，讓學生從心底里喜歡數學，提高數學課堂的效率，促進學生創新能力的發展。

參考文獻

[1]王曉燕. 新課標背景下小學數學課堂小組合作學習的探索[N]. 科學導報，2021-08-31（B03）.