核心素養培養下小學數學課程改革策略探究

嚴裕鵬

【摘要】數學學科是一門邏輯性和實踐性較強的學科，在迎合教學改革新環境，進行教學創新實踐中，核心素養的培養成為學生全面發展的重要基石，小學生正處于思維能力以及學習習慣形成的重要階段，核心素養的提出有助于學生的終身發展，數學課堂教學實踐中核心素養培養環境下仍然存在著教學問題，通過數學課程改革實踐，明確數學教學目標，提升學生合作能力，創新能力和實踐能力中，激發學生的數學學習興趣。讓學生掌握有效的數學學習方法，延伸學生的數學學習情感，培養學生的自主學習能力和良好學習習慣，在教師的積極評價和鼓勵下，學生成為課堂的主體，不斷進行教學創新中培養學生的數學素養。

【關鍵詞】核心素養培養下 小學數學課程改革 策略

引言

小學生的發展與社會同步，在新時代發展環境下，核心素養的提出為學生提供更加廣闊的發展空間，在落實多元教育目標中，學生成為社會主義建設的接班人，傳統教學模式被替代，被優化，在核心素養培養下小學數學課堂教學呈現出全新的設計面貌，教師與學生形成新型的合作關系，在課堂教學實踐中借助現代化教學手段，啟發學生的思維智慧，讓學生融入學習情境，課程改革變成學生自主發展的重要前提。從傳統中的被動的學到創新中的主動探索，數學課堂教學在自主轉變中，符合學生的思維層次以及身心發展特點，鞏固學生的思維能力，提升學生的綜合素養。教師在教學過程中，將教學改革作為一次重要的教育創新機遇，核心素養培養環境下，小學數學課程積極的進行教學整合，滿足學生不同需要，達到理想化的教學效果，關注學生的學習過程，培養學生的核心素養。

一、小學數學教學

素質教育環境中，數學教學與生活的有機結合，為學生提供便利的學習條件和學習手段，激發學生探索興趣中，教學改革是教師積極應對學生改變學習方式的重要過程。教師站在學生的角度進行改革內容的思考，不斷了解學生的實際需要，延伸學生學習情感中培養學生的數學核心素養。教師關注學生成長的方方面面，將全面發展作為數學教學目標中，提高學生的綜合素質能力，讓學生在與生活緊密聯系，積極的創新實踐，形成學習自信，總結學習方法，探究數學學習的本質。每一次教學實踐需要教師營造輕松自由的教學氛圍，讓學生在靈活解決問題中逐一突破學習難點，以創新為重要的學習引領方向，突出學生的個性化發展，培養學生的數學綜合素質能力。

（一）核心素養是小學數學教育實踐方向

核心素養的提出符合教育教學的發展方向，在不斷將素質教育進行深化的過程中，傳統教學模式走出歷史發展舞臺，從而在教師的多方應對下，呈現出全新的教學局面。小學數學教學通過改變教學觀念，多樣化教學設計，讓學生積極主動的探索數學知識之間的聯系，在邏輯性以及推理性較強的思維學習中，教師采用情境教學的方式，讓課堂變得形象直觀，提升學生的學習效果。實踐教學活動中學生產生主動學習意識，在快速解決問題中大膽的質疑提出問題和多元思考，逐層瓦解學習困境中突破極限，提升學生的綜合學習效果。

（二）小學數學課程改革帶來的優勢

小學數學課程改革在改變課堂教學模式中，教師和學生獲得雙向發展，新時代發展環境下，小學數學教學迎合新課程標準要求，不斷將數學課程變成學生愿意學習，主動學習的課程。與時代發展相結合的過程中，教師積極地將數學與生活相聯系，包容學生，理解學生和鼓勵學生，采用適合的教學方案，滿足學生的不同需求，促進學生綜合性發展，學生自主總結學習方法和學習技巧，應用實際數學知識解決實際問題。教師的教學是充滿快樂的，在課堂教學合作和互動中，學生改變學習方式，提高數學素質。

二、核心素養培養下小學數學課程改革策略

核心素養培養下小學數學課程改革應對傳統教學的不同問題，將全面發展作為教學引領方向，以學生為教育的主體，讓學生在課堂教學環境中自主發揮見解，積極的思考，不斷的探索，與教師達到共同學習目標中，學生展現出無限的學習潛力和學習熱情。新的課程改革需要教師提高自身的教學能力和專業素養，完善多元教學空間中，培養學生的綜合素質，讓學生主動融入課堂教學環境，積極的互動，不斷的探索，形成創新學習的良好趨勢。

（一）創設有效的學習情境，培養學生自主學習能力

傳統教學模式中，教師在核心素養培養下，將數學課堂教學變為形式化的教學過程，學生被動的接受知識，缺乏個性化發展機會，在教學改革的新環境下，教師從改變傳統教學觀念和教學方法開始，將陳舊的教學手段逐漸移出課堂，現代化教學環境的有效運用，激發學生的探索興趣，讓學生在思維的靈活應對中產生積極主動學習熱情。課堂教學實踐中，教師明確教學目標，將與生活相關的數學內容通過多媒體技術形成情境教學方式，提高學生思維認知，培養學生的自主學習能力。例如在學習圖形的變化時，教師讓同學們提前準備剪刀和彩紙，教師表示我們在生活中，經常會看到不同的平面圖形，你都發現了哪些圖形的變化呢？實踐中運用微課的形式，讓學生認識圖形的變化，描述圖形，感受圖形的不同特征，在保證學生學習安全的情況下，讓學生制作粘貼畫，在動手操作中認識圖形，形成對圖形變化的再認識，培養學生自主探究能力，形成創新學習思維。

（二）組織實踐教學活動，提升數學素養

核心素養的培養在小學數學課程改革中起到重要的教育作用，在深化素質教育進程中，數學教學創新發展中核心素養培養將有利于數學教學效率的提升，在課堂教學實踐中，教師靈活應對教學問題，通過組織實踐教學活動，讓學生積極的合作，不斷培養學生的探究意識和探究能力，從感性認識上升為理性認知中，學生學會運用數學知識解決問題。例如在學習認識角時，教師將生活中的交通標志與學生的學習內容相聯系，讓學生明確角在生活中存在的意義，并能夠組織交通指揮活動，讓學生一邊學會認識交通標志，懂得交通安全重要性，一邊對不同的角進行繪畫描述，在相互合作和相互交流中，形成對角的問題的提煉，比較角的大小描述角的結構，在實踐活動結束后，教師積極的總結和評價，讓學生敢于質疑和思考，理解角的同時進行數學學習情感的構建，學生相互交流分享，在互幫互助，積極探索中提升數學素養。

結束語

核心素養培養下小學數學課程改革尋求最佳的教學策略，以學生為教育的主體，進行課堂教學的重新規劃，采用適合的教學模式和教學手段，激發學生主動學習興趣，明確學習方向，與教師的積極合作和有效創新中，促進學生的全面發展。

參考文獻

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