學生分組互促互進，作業分層各得其獲

鐘俊英

英語作為第二大語言在我國被大力的推廣和學習，但小學英語課后作業卻陷入了單調的封閉和誤區中，學生對待課后作業總是敷衍或拖拉。為遵循新課改的要求，為激發學生對英語學習的興趣，為改善學生、教師對課后作業的各種“頭疼”，教師在布置課后作業時，應做到因地制宜，從培養學生的興趣出發，讓他們愛上課后作業。

一、學生分組

本學期，我將班上的學生分為三個組，分別是：

1.奮起組：主要是優等生，他們平常的學習成績相對來說較為突出，有極強的自主學習能力。

2.奮發組：主要是中等生，這些學生學習上相對來說比較安靜，學習能力中等，對老師的依賴性較強。

3.奮力組：主要是后進生，他們的英語學習基礎較為薄弱，學習積極性低，自主學習能力差。

每個層次的學生不會一直在那一個組里待著，我會依據他們的學習情況隨時進行調整。

二、作業分層

我的課后作業設計遵循“兩種三層”的原則：

1.兩種：指必做題和選做題。

2.三層：第一層是課文知識的直接運用與基礎練習;（這類屬于必做題）

第二層主要是英語的口語連詞與重點句型的模仿;（這類以奮發組的實際能力為限）

第三層是以拓展為主，自編句子對話等等。（這類為選做題，主要針對奮起組的學生）

三、作業設計展示

我將以牛津英語深圳版小學四年級上冊模塊三Unit 8 At the shop ， Period 1（Part Listen and say）為例，展示我的課后作業設計。

本節課的重點句型有：-What would you like？

-I’d like …

重點單詞有：tomato ， potato ， carrot ， fish ， meat ， rice

我的作業設計如下：

★（全班必做題）

1.認讀、熟記書本重點單詞;

2.聽讀課文錄音，模仿語音語調;

3.流利朗讀書本課文。

設計意圖：讓學生能熟悉所學單詞，流利朗讀課文，養成仔細聽讀英語的習慣，培養他們的語感，完成基礎性的練習，達到預期的教學目標。

★★（選做題）

1.熟練背誦書本課文（包括重點單詞的拼讀背誦）

2.回答下列問題：1.What would Kitty like？

2.How much are these things？

3.What would you like？

4.What would you like？（根據圖片提示分兩次進行回答）

設計意圖：讓學生能熟練背誦課文，運用課本學習的知識，做到朗朗上口。作業重點突出，題型豐富，有助于學生更好的掌握并運用所學知識。

★★★（綜合題）

1.搜集學過的或者日常生活中常見的食物單詞，以課本學習的對話為例，重組新對話;

2.針對重點單詞進行單詞英義，可以編成猜謎語的形式。

設計意圖：拓展學生的詞匯量，學習新知、鞏固舊知，加強學生對重點單詞的英義、理解能力，拓展學生的英語知識，有助于他們養成用英語思維的習慣，達到學以致用的目的。

四、作業檢查方式

1.必做題：學生發完成的作業圖或者朗讀的視頻到作業群，以接龍的形式，對完成的學生進行登記，可以跟我換取貼紙作為獎勵。

2.選做題：找到我來背誦及核對答案。完成者可找我換取小號表揚信作為獎勵;

3.綜合題：來學校上交給我或者課前在班上一一展示，完成者可跟我換取大號表揚信。

五、課后作業效果

此分層設計的作業極大的調動了學生的學習積極性，就連后進的學生也興味盎然讀起課文，積極投入到學習中。營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀。今后我還應努力為他們多提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養學生學習英語的自信心。通過課后的反饋情況看，全班學生對于讀課文都非常感興趣。