學(xué)生分組互促互進(jìn)，作業(yè)分層各得其獲

鐘俊英

英語作為第二大語言在我國被大力的推廣和學(xué)習(xí)，但小學(xué)英語課后作業(yè)卻陷入了單調(diào)的封閉和誤區(qū)中，學(xué)生對待課后作業(yè)總是敷衍或拖拉。為遵循新課改的要求，為激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為改善學(xué)生、教師對課后作業(yè)的各種“頭疼”，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)做到因地制宜，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們愛上課后作業(yè)。

一、學(xué)生分組

本學(xué)期，我將班上的學(xué)生分為三個組，分別是：

1.奮起組：主要是優(yōu)等生，他們平常的學(xué)習(xí)成績相對來說較為突出，有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.奮發(fā)組：主要是中等生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上相對來說比較安靜，學(xué)習(xí)能力中等，對老師的依賴性較強(qiáng)。

3.奮力組：主要是后進(jìn)生，他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，自主學(xué)習(xí)能力差。

每個層次的學(xué)生不會一直在那一個組里待著，我會依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況隨時進(jìn)行調(diào)整。

二、作業(yè)分層

我的課后作業(yè)設(shè)計(jì)遵循“兩種三層”的原則：

1.兩種：指必做題和選做題。

2.三層：第一層是課文知識的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練習(xí);（這類屬于必做題）

第二層主要是英語的口語連詞與重點(diǎn)句型的模仿;（這類以奮發(fā)組的實(shí)際能力為限）

第三層是以拓展為主，自編句子對話等等。（這類為選做題，主要針對奮起組的學(xué)生）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)展示

我將以牛津英語深圳版小學(xué)四年級上冊模塊三Unit 8 At the shop ， Period 1（Part Listen and say）為例，展示我的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的重點(diǎn)句型有：-What would you like？

-I’d like …

重點(diǎn)單詞有：tomato ， potato ， carrot ， fish ， meat ， rice

我的作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

★（全班必做題）

1.認(rèn)讀、熟記書本重點(diǎn)單詞;

2.聽讀課文錄音，模仿語音語調(diào);

3.流利朗讀書本課文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熟悉所學(xué)單詞，流利朗讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽讀英語的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語感，完成基礎(chǔ)性的練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

★★（選做題）

1.熟練背誦書本課文（包括重點(diǎn)單詞的拼讀背誦）

2.回答下列問題：1.What would Kitty like？

2.How much are these things？

3.What would you like？

4.What would you like？（根據(jù)圖片提示分兩次進(jìn)行回答）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熟練背誦課文，運(yùn)用課本學(xué)習(xí)的知識，做到朗朗上口。作業(yè)重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用所學(xué)知識。

★★★（綜合題）

1.搜集學(xué)過的或者日常生活中常見的食物單詞，以課本學(xué)習(xí)的對話為例，重組新對話;

2.針對重點(diǎn)單詞進(jìn)行單詞英義，可以編成猜謎語的形式。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)單詞的英義、理解能力，拓展學(xué)生的英語知識，有助于他們養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、作業(yè)檢查方式

1.必做題：學(xué)生發(fā)完成的作業(yè)圖或者朗讀的視頻到作業(yè)群，以接龍的形式，對完成的學(xué)生進(jìn)行登記，可以跟我換取貼紙作為獎勵。

2.選做題：找到我來背誦及核對答案。完成者可找我換取小號表揚(yáng)信作為獎勵;

3.綜合題：來學(xué)校上交給我或者課前在班上一一展示，完成者可跟我換取大號表揚(yáng)信。

五、課后作業(yè)效果

此分層設(shè)計(jì)的作業(yè)極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連后進(jìn)的學(xué)生也興味盎然讀起課文，積極投入到學(xué)習(xí)中。營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀。今后我還應(yīng)努力為他們多提供朗讀英語的機(jī)會，給予學(xué)生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。通過課后的反饋情況看，全班學(xué)生對于讀課文都非常感興趣。