淺談小學音樂欣賞教學中的有效聆聽

朱艷艷

【內容摘要】 ?音樂欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，離不開有效聆聽。通過有效聆聽來感知音樂， 從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。若想讓小學生豎起小耳朵學會聽音樂，我們教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去考慮，統籌安排音樂欣賞教學，做好音樂和學生之間的橋梁，讓學生樂聽、會聽、想聽。

【關鍵詞】 ?欣賞教學 ?有效聆聽 ?樂聽 ?會聽 ?想聽

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學最終就不能取得成功。學生只有通過有效聆聽音樂，才能更好地欣賞音樂，理解音樂。

一、現狀分析

在我們的音樂教學中經常會出現一些無效聆聽的現象。例如：1、上課時學生沒有集中精力認真地聆聽，吵吵鬧鬧。2、當聽到我國民族民間音樂，還有很少接觸到的新奇體裁的音樂時，由于較難聽懂，會引起很多學生的哄堂大笑。3、少部分教師會用視頻來代替聆聽，成了看中思而不是聽中思。4、很多學生在演唱時不會聆聽，由于不會聆聽使得很多學生連音階都唱不準，甚至大家所說的“五音不全”，更談不上唱準唱好優美的旋律了。5、如在學習輪唱或多聲部歌曲時，大部分學生根本不會去聆聽別的聲部和鋼琴的伴奏，而是比誰的聲音響，似乎響就是好的、厲害的。于是，學生都大聲地唱歌，漸漸地把教師伴奏的琴聲也掩蓋掉了，旋律唱得越來越不著調了......

二、對應策略

下面就淺談一下這幾年我的一些探索。我認為應該從以下幾個方面入手：

（一）、樂聽---開啟有效聆聽

興趣是學習的動力。小學生的知識結構和閱歷有限，在欣賞教學中，針對不同年齡段的學生要有不同的要求，在選擇聆聽內容時應遵循趣味性、由淺入深、從簡到難、循序漸進等原則，讓學生樂聽。

1、從小學生的實際出發

一般來說，低年級學生對民族音樂、古典音樂、器樂曲等的了解非常薄弱，也可以說一無所知。因此，教師在上課的前、中或后，（最好在學生注意力不夠集中開始分散時）抽幾分鐘讓學生‘聽看’一些動畫片或有配樂的童話故事引起學生的注意力和興趣。老師引導學生邊看邊思考，動畫片及故事里的情節變化與背景音樂有什么聯系，引發學生思考。對高段學生來說，已有一定的欣賞能力，在聽器樂獨奏曲或合奏曲時，老師盡量先用樂器的實物進行簡單的演奏（如果能現場演奏效果就更佳了），讓學生更直觀了解樂器，更好地聆聽樂曲。

2、從小學生的心理出發

小學是學生學習音樂的基礎階段，因此所選內容首先要注重趣味性，再是代表性、典型性，不能太成人化，甚至庸俗化。否則會由于內容的難理解而導致學生聽不懂，失去興趣。而選擇庸俗化內容，學生不但得不到美的教育，還會影響學生的身心健康，使教學失敗而告終。

3、從教師自身實際出發

音樂老師要揚長避短，創造性地去選教材，選取能自己駕馭的材料。目的要學生樂聽。在學生有一定的聆聽能力時，要盡量豐富聆聽的內容，聆聽不同風格、不同表現形式的音樂。

（二）、會聽---有效聆聽的關鍵

培養學生學會聆聽，具備真正能夠聆聽的方法，這才是保證欣賞教學有效聆聽的關鍵。

我們欣賞音樂和學唱歌曲時，注意音樂是一個整體的，不可以把它分得支離破碎。小學生思維活躍，注意力持續時間短，聆聽時容易失去耐性，聆聽一個完整的作品時，好動的他們沒聽到一半，就會講話或搞小動作，這時候就需要老師正確引導，讓學生懂得音樂是聽覺的藝術，當然樂曲很長，也可以分段聽。

1、有目標地聽

無論是歌曲教學還是欣賞教學，在讓學生聆聽音樂時必須要有明確的目地。在完整聆聽的基礎上，教師可提出一些具有啟發性的問題，讓學生帶著問題去聆聽，在音樂中找答案。

前面我說了很多學生“五音不全”的問題，針對唱不準音程，找不到音的位置，我采取了先唱準我國五聲調式中的1（do）、2（re）、3（mi）、5（sol）、6（la）這五個單音的音準。然后，老師鋼琴彈1（do）讓學生有目標地去尋找對比其它任何四個音音高位置并唱準它們，再變換為老師彈其它任何音學生來唱其它音的嘗試，并要求學生一定要用耳朵去聆聽鑒別。然后隨意地變換音進行練習。有一定基礎了，也可以讓一部分學生唱一個音看老師手勢另一部分學生準確地唱出另外任何音。再進一步形成簡單的音程合唱。這樣不斷變化形式進行練習，逐漸推進，在不知不覺中學生就學會聆聽其它的音和聲部了，學生的音準概念也會提高，“五音不全”的現象就會消失了。

2、感悟音樂形象

小學生活潑好動，表現欲強，當聽到形象生動的音樂時，他們往往按耐不住，讓學生喜歡聆聽著音樂模仿，盡情地讓學生發揮想象進行模仿。不管模仿節奏、聲音、形象等等，不管對錯與否都要鼓勵。高段學生已具備一定的欣賞能力，可采用比賽、合作、獨立表演等不同方式，允許學生對音樂有不同的理解，可以用語言表述、動作表演，積極表達感悟到的音樂形象。

（三）、想聽---拓展有效聆聽

學生想聽音樂了，說明他們已經有一定的音樂理解能力、鑒賞能力了，對人聲、樂器的音色有很好的感悟，對感知力度、速度、音色、節奏、節拍、調式、和聲等等都有一定的基礎了，這也是我們音樂老師所追求的。艾倫一科曾說：“如果你要更好地理解音樂，再沒有比傾聽更重要了”所以，音樂欣賞是一項延續性的活動，它可以伴隨我們的一生。鼓勵孩子們去欣賞音樂，學習音樂，享受音樂，讓音樂成為生活中不可或缺的一部分。

培養學生有效聆聽的習慣和能力是音樂教學的重要任務，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

參考文獻 ：

1、教育部 .《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》. 北京師范大學出版社.2001年7月第1版

2、《中國音樂教育》.人民音樂出版社 . 2011年第3期

3、 王朝霞 .《學校音樂欣賞教學改革》

4、《音樂周報》20011年第7期