促進(jìn)高一學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究

陳聰

【摘要】深度學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新型教學(xué)方式。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式的出現(xiàn)，順應(yīng)了信息化時(shí)代發(fā)展的相關(guān)要求，成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一。在高一教學(xué)活動(dòng)中，引入深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可有效提升教學(xué)的時(shí)效性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中刻板化、統(tǒng)一化的教學(xué)現(xiàn)象。通過教學(xué)內(nèi)容和廣度的擴(kuò)充，使學(xué)生自覺養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的助力學(xué)生發(fā)展。本文分析了化學(xué)知識(shí)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，提出促進(jìn)高一學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以期更好的促進(jìn)高中教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵字】深度學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)踐研究 化學(xué)教學(xué)

前言：深度學(xué)習(xí)起源于人工智能，人工智能（）就像長(zhǎng)生不老和星際漫游一樣，是人類最美好的夢(mèng)想之一。2006年，加拿大多倫多大學(xué)教授對(duì)深度學(xué)習(xí)的提出以及模型訓(xùn)練方法的改進(jìn)打破了BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的瓶頸，之后，世界各國(guó)相關(guān)領(lǐng)域研究人員開展加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的深入研究。深度學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的拓展，是一種有效、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、化學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的目的

（一）深度學(xué)習(xí)的意義

在化學(xué)科目中，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其變化過程中基本現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，同時(shí)通過觀察，找尋化學(xué)知識(shí)中與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，逐步促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)基本觀念，著手加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，完美展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確深度學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與、善于思考、全面投入、專注理解的學(xué)習(xí)目的，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)知識(shí)，全身心積極研究探討的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握其科目的本質(zhì)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)，完善自身價(jià)值觀，成為具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，成為未來化學(xué)領(lǐng)域的可靠接班人。

化學(xué)科目深度學(xué)習(xí)核心理念

化學(xué)作為挖掘物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)不同層面變化的學(xué)科，搭建學(xué)生化學(xué)思維能力、物質(zhì)能量關(guān)系分辨能力等都助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)水平。從深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)，是具有相容性的一體化關(guān)系。從高中化學(xué)科目本質(zhì)上來看，教育學(xué)視野下的深度學(xué)習(xí)不同于人工智能視野下的深度學(xué)習(xí)，不是學(xué)生像機(jī)器一樣對(duì)人腦進(jìn)行孤獨(dú)的模擬活動(dòng)，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在結(jié)構(gòu)逐層深化學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐中，機(jī)械化、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，歷來是被批判的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，了解到事物的表面現(xiàn)象，也知道事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因才是正確的培養(yǎng)手段。在多樣混雜的信息時(shí)代，教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)模型進(jìn)行深度貫通[1]，可有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和核心素養(yǎng)。

二、化學(xué)教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略建議

（一）以實(shí)踐操作為主體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生和教師為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要積極參與和體驗(yàn)共同體學(xué)習(xí)生活。深度教學(xué)提倡帶有活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生用自己的頭腦，手動(dòng)實(shí)際操作、心靈等精力去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的奧妙，教師作為知識(shí)傳遞的本身，要讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)重要性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)操與活動(dòng)體驗(yàn)在深度學(xué)習(xí)中的重要程度。舉例來說：在氧化還原反應(yīng)章節(jié)中，我們可以分別設(shè)計(jì)在反應(yīng)前后中電子的表示方法，完整深刻地對(duì)于這一內(nèi)容進(jìn)行深度論述，以常見氧化劑：等，常見還原劑：等分別用雙線橋和單線橋的方法表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的中的規(guī)律。其一，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠便捷、高效的發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性，通過全身心體驗(yàn)知識(shí)本身蘊(yùn)涵的豐富意義的過程便是讓學(xué)生可以在理論知識(shí)以外做到感同身受[2]。其二，也可以有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的大腦運(yùn)作效率，提高學(xué)生思維能力，搭建學(xué)生與課堂共同體，開設(shè)高效課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)理念，有益于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度感受。

（二）營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)展

深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育培養(yǎng)的重要手段之一，教師要不斷探究如何為學(xué)生營(yíng)造出更高效的學(xué)習(xí)氛圍，要通過自身實(shí)踐、研究、總結(jié)、交流、提煉等方向進(jìn)行著手落實(shí)，通過深度教學(xué)不斷促進(jìn)機(jī)器學(xué)習(xí)的發(fā)展，展現(xiàn)觀念建構(gòu)、情境教學(xué)、實(shí)操等教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況定階段進(jìn)行反饋改善，調(diào)整在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解，例如，了解學(xué)生深度思考氧化還原反應(yīng)等概念的掌握情況，做到知識(shí)引領(lǐng)、思維引領(lǐng)等。做好每個(gè)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的差異化知識(shí)教學(xué)，教學(xué)過程中要不斷開辟嶄新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力[3]，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解和消化，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的求知欲，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向?qū)嵅賾?yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合，強(qiáng)調(diào)注重批判理解等多方面的進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，在日常的生活當(dāng)中處處離不開化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的掌握離不開深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)同樣也離不開教師的深度教學(xué)，教師要加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)不同化學(xué)反應(yīng)知識(shí)板塊進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，在書本理論知識(shí)系統(tǒng)化的情況掌握下，呈現(xiàn)出深度教學(xué)的意義。教師要做好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自身價(jià)值，圍繞化學(xué)學(xué)科已領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）

[2]張發(fā)新.利于模型建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)D.化學(xué)教學(xué)，2017（5）

[3]郭元祥.知識(shí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)U.課程.教材.教法， 2009， （11）： 17～23