如何將生態(tài)文明教育融入幼兒一日活動(dòng)

胡馨藝

【摘要】將生態(tài)文明教育融入幼兒園幼兒的一日活動(dòng)之中，是為了將生態(tài)文明教育內(nèi)容與幼兒園教育體系進(jìn)行更為緊密地融合，以此強(qiáng)化生態(tài)文明教育的有效性，使其能夠以更強(qiáng)的教育優(yōu)先級(jí)真正影響幼兒樹(shù)立起良好的生態(tài)文明建設(shè)觀念，優(yōu)化其個(gè)人的生態(tài)建設(shè)實(shí)踐體系，使幼兒能夠真正成為未來(lái)社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)的主要角色，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。如何將生態(tài)文明教育融入到幼兒一日活動(dòng)之中已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教師的主要教研方向之一，為此教師應(yīng)該深刻把握生態(tài)文明教育的內(nèi)涵，找準(zhǔn)融合化發(fā)展的切入點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)生態(tài)文明教育在一日活動(dòng)中的滲透，以此為幼兒的生態(tài)意識(shí)發(fā)展打下重要的教育環(huán)境基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;幼兒園;一日活動(dòng)

生態(tài)文明教育可謂是當(dāng)前學(xué)前教育工作開(kāi)展過(guò)程中最為重要的教育內(nèi)容之一，在時(shí)代的生態(tài)文明發(fā)展需求作用下，生態(tài)文明教育體現(xiàn)出了前所未有的優(yōu)先級(jí)，需要教育工作者從幼兒園教育階段著手，做好幼兒生態(tài)文明觀念的培養(yǎng)工作，協(xié)調(diào)幼兒的生態(tài)文明實(shí)踐觀念，從而使其更好地參與到未來(lái)的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)中，使其切實(shí)具備成為建設(shè)我國(guó)生態(tài)文明社會(huì)的基礎(chǔ)能力。在幼兒園教育中，為了突出生態(tài)文明教育，強(qiáng)化生態(tài)文明教育對(duì)幼兒的影響力，幼兒教師應(yīng)切實(shí)做好將生態(tài)文明教育融入幼兒一日活動(dòng)的工作，使生態(tài)文明能夠滲透在幼兒的各項(xiàng)實(shí)踐之中，切實(shí)形成更立體的影響作用，潛移默化地推動(dòng)幼兒個(gè)人生態(tài)觀念的建設(shè)。為此，教師應(yīng)切實(shí)做好融合策略的研究工作。

一、推動(dòng)生態(tài)教育融合化創(chuàng)新

想要強(qiáng)化生態(tài)教育在幼兒園階段的教育實(shí)效性，教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化其存在價(jià)值，使其能夠從更多角度出現(xiàn)在幼兒的幼兒園生活之中，從而深化其內(nèi)容對(duì)幼兒的影響。為此，幼兒教師可以將生態(tài)教育的內(nèi)涵與當(dāng)前幼兒園主流的教育領(lǐng)域進(jìn)行融合化的創(chuàng)新，使生態(tài)文明教育滲透在各個(gè)不同的活動(dòng)課程之中，切實(shí)引導(dǎo)幼兒在不同領(lǐng)域體驗(yàn)生態(tài)概念，以此強(qiáng)化生態(tài)文明教育活動(dòng)的開(kāi)展有效性。

例如在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)課程的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師即可創(chuàng)新性地將生態(tài)文明教育相關(guān)的樹(shù)葉資源作為低結(jié)構(gòu)材料融入到藝術(shù)手工活動(dòng)過(guò)程之中。在課程中，幼兒將真正對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行觀察，并在教師的引導(dǎo)下將不同顏色的樹(shù)葉進(jìn)行拼接，從而做出一幅創(chuàng)意手工作品。在藝術(shù)教育與生態(tài)文明教育緊密融合的形勢(shì)下，幼兒將真正在藝術(shù)手工實(shí)踐能力提升的同時(shí)，對(duì)生態(tài)文明相關(guān)的資源進(jìn)行充分地觀察，以此真正做到強(qiáng)化生態(tài)文明教育資源在幼兒園中存在價(jià)值的強(qiáng)化，不斷深化學(xué)生的自然認(rèn)知，最終使其更好地形成生態(tài)意識(shí)。

二、打造園區(qū)生態(tài)區(qū)域化環(huán)境

幼兒園是幼兒一日生活的主要地點(diǎn)，為了將生態(tài)文明教育滲透在幼兒的一日生活中去，幼兒教師還應(yīng)對(duì)園區(qū)環(huán)境進(jìn)行區(qū)域化的建設(shè)，將生態(tài)文明有效落實(shí)在環(huán)境之中，以此從客觀影響幼兒對(duì)生態(tài)文明概念的理解，使其身處于生態(tài)自然環(huán)境中真正感受生態(tài)文明建設(shè)的必要性，這將從精神層面影響幼兒，為幼兒未來(lái)的自然實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供主觀支點(diǎn)。

例如教師在幼兒園中可以引導(dǎo)幼兒在班級(jí)中開(kāi)展花朵的種植活動(dòng)，在班級(jí)規(guī)劃特定的花園區(qū)域，以此使照料花園成為幼兒一日生活中的一部分。這不僅以固定的實(shí)踐模式使得幼兒的一日生活得到了融合生態(tài)文明教育的豐富，還真正以班級(jí)內(nèi)園區(qū)環(huán)境的生態(tài)化建設(shè)強(qiáng)化了生態(tài)文明教育的存在價(jià)值。這令幼兒更容易受到園區(qū)生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容的影響，最終真正身處于校園環(huán)境中感受到生態(tài)和諧對(duì)自身身心健康發(fā)展的重要作用，在實(shí)踐與環(huán)境中真正積累生態(tài)文明建設(shè)以及與自然生態(tài)和諧相處的經(jīng)驗(yàn)，這將從主觀驅(qū)動(dòng)幼兒未來(lái)的生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，真正提高生態(tài)文明教育的有效性。

三、打造特色生態(tài)園本化活動(dòng)

活動(dòng)是幼兒園一日生活中重要的實(shí)踐模塊，幼兒園教育也往往基于多種活動(dòng)形式開(kāi)展，由此可見(jiàn)，為了將生態(tài)文明教育滲透在幼兒的一日生活之中去，教師還應(yīng)打造特色的生態(tài)文明園本化活動(dòng)，使其成為幼兒園一日生活中重要的開(kāi)展項(xiàng)目，更直接地強(qiáng)化生態(tài)文明教育的教育價(jià)值，促使幼兒形成良好的生態(tài)文明建設(shè)觀念。

例如幼兒教師可以結(jié)合幼兒園中的生態(tài)文明元素創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)形式，以此優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)體系。通過(guò)這一系列的創(chuàng)新實(shí)踐，幼兒能夠參與到定式的生態(tài)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，在如垃圾分類(lèi)模擬游戲、環(huán)保手工創(chuàng)作等形式多元活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的生態(tài)文明觀念將得到不斷地深化，并從多角度開(kāi)發(fā)幼兒的生態(tài)文明實(shí)踐能力，使其具備完善的生態(tài)建設(shè)基礎(chǔ)，從而真正為其未來(lái)社會(huì)中生態(tài)文明建設(shè)與維護(hù)活動(dòng)的參與打下重要基礎(chǔ)。這一過(guò)程要求幼兒教師充分發(fā)散思維，始終圍繞生態(tài)文明教育內(nèi)容做好活動(dòng)的多元?jiǎng)?chuàng)新，切實(shí)以靈活性為方針將其滲透在一日活動(dòng)之中，有效推動(dòng)教育價(jià)值的強(qiáng)化。

將生態(tài)文明教育融入到幼兒的一日活動(dòng)之中，能夠真正強(qiáng)化生態(tài)文明教育的教育優(yōu)先級(jí)，使得幼兒能夠真正在各項(xiàng)活動(dòng)中受到生態(tài)文明教育潛移默化地影響，最終真正協(xié)調(diào)幼兒個(gè)人的生態(tài)行為觀念，為幼兒未來(lái)的生態(tài)文明活動(dòng)開(kāi)展打下重要基礎(chǔ)。

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