促進(jìn)思維建構(gòu),提升文本參與性

許宏

【摘要】隨著教學(xué)改革不斷深化，人們對(duì)高中語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，在語文課堂中也會(huì)有許多教師認(rèn)真探索并創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練課堂。為了能更好地啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教師下了不少功夫，但卻收效甚微。這主要是長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”已成了固化模式，突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式令教師難以找到方法，學(xué)生也難以適應(yīng)新的教學(xué)模式。鑒于此，為了在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，必須科學(xué)創(chuàng)設(shè)高效的課堂，有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，全面提升每位學(xué)生的語文思維，還能提升語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】思維建構(gòu);高中語文;學(xué)習(xí)活動(dòng);優(yōu)化路徑

引言

在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)的高中語文教學(xué)下，教師要在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生語文思維。應(yīng)試教育理念下的語文教學(xué)，師生和家長的目光全部放在了學(xué)生語文成績上，忽視了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入和發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性。

一、語文思維培養(yǎng)的特點(diǎn)

（一）交流性

思維交流性是思維的一種重要形式，能通過相互探究交流為思維深化創(chuàng)造一個(gè)非常好的條件，學(xué)生能將思維的一些內(nèi)容表達(dá)出來，與教師進(jìn)行信息的交互，并在交互過程中不斷整理、分析、處理，從而使學(xué)生的思維更加系統(tǒng)、具體，為學(xué)生思維培養(yǎng)拓展空間，使之由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，從而找準(zhǔn)交流方向及方法。

（二）滲透性

語文思維培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，它的艱巨性表現(xiàn)在需要經(jīng)常長期的滲透積累，在潛移默化下進(jìn)行情感教育，才能掌握的語文思維。它的復(fù)雜性表現(xiàn)在需要在教學(xué)中打破傳統(tǒng)思維局限，使學(xué)生能更加靈活、全面地多向思考，幫助學(xué)生建構(gòu)更加完整的思維習(xí)慣。正因?yàn)槿绱耍Z文思維培養(yǎng)具有滲透性培養(yǎng)的特點(diǎn)，需要教師在培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中用真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生“撥開云霧見青天”，慢慢在問題分析、理解、交流、總結(jié)中滲透思維能力的成長。

二、高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化路徑

（一）在問題設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)造性和啟發(fā)性

課后練習(xí)題作為鍛煉學(xué)生思維能力并鞏固學(xué)生所學(xué)的教學(xué)方式，做好對(duì)問題的研究和設(shè)計(jì)也能對(duì)學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)和鍛煉。首先，要明確的是語文作為人文類學(xué)科并不同于數(shù)學(xué)之類的理工類學(xué)科，因此，在問題的設(shè)計(jì)上不要沿用以數(shù)學(xué)為代表的理工科邏輯思維，在語文的知識(shí)體系中更多的是創(chuàng)造性和啟發(fā)性的內(nèi)容，因此，在語文教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文必修三的《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心情感是什么樣的？在文中出現(xiàn)的賈府主要人物對(duì)于林黛玉又是怎樣的感情？”并引導(dǎo)學(xué)生通過搜集文中細(xì)節(jié)來佐證自己的結(jié)論，通過這種開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也通過這樣的設(shè)問來促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的品讀，繼而使其發(fā)現(xiàn)作者在文筆上的巧妙之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文思維深度

培養(yǎng)學(xué)生的思維深度就是透過大量感性材料上升到理性思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，才能真正地理解文本內(nèi)涵，才能全面把握作者的思想情感。高中語文教材文章都是編者精挑細(xì)選的，其中不乏古詩詞、文言文以及經(jīng)典文學(xué)主題的學(xué)習(xí)，比如《雷雨》《離騷》《阿房宮賦》等，學(xué)生的思維如若一直停留在低級(jí)階段，無法真正地理解文章，更不要談探尋作者的情感了。當(dāng)前很多高中生對(duì)文章的理解停留在表層，缺乏對(duì)文章內(nèi)涵的深度思考，以至于阻礙著他們語文思維的發(fā)展。

比如在教學(xué)《孔雀東南飛》這篇文言文的時(shí)候，很多人對(duì)焦仲卿“唯母是從”的行為感到憤慨，但卻無法真正地把握這篇文章。焦仲卿受古代婚姻制度、社會(huì)運(yùn)行準(zhǔn)則的影響，其行為由復(fù)雜社會(huì)背景所導(dǎo)致。所以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要廣泛，更要認(rèn)真品味，并積極探尋其背后的歷史背景，以幫助學(xué)生建構(gòu)起系統(tǒng)的語文知識(shí)體系。在培養(yǎng)高中生語文思維深度的過程中，不同的教師采取的方法也有很大的不同，但幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)有效的方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生低階思維向高階思維的發(fā)展，可以提升學(xué)生的思維深度。

（三）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語文思維的形成創(chuàng)造條件

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響，而且，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生是否能長期投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫Γ谌粘W(xué)習(xí)生活中承受著來自教師和家長的多重壓力，使得他們?nèi)菀讓?duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸。這對(duì)于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過科學(xué)的方法讓語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，讓他們更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)中來，這樣才能更加高效地培養(yǎng)語文思維。

比如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以用網(wǎng)絡(luò)，在大屏幕上為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中觀察人物的一舉一動(dòng)，并通過肢體語言來揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，在學(xué)習(xí)教材中文章的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章和視頻中人物表現(xiàn)的區(qū)別，分析哪一種更符合他們的預(yù)期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學(xué)生的思維就能在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的培養(yǎng)，還能讓他們形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更加專注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的改革和前進(jìn)，國家加大了對(duì)教育的投資力度，多元教學(xué)模式的出現(xiàn)豐富著語文課堂、促進(jìn)著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且有效提升了高中語文教學(xué)水平。綜上所述，高中生語文思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期、艱巨的任務(wù)，同樣是高中語文教師的責(zé)任之一。在高中語文教學(xué)中，在問題設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)造性和啟發(fā)性、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維深度，可以在調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而有效提升高中語文教學(xué)效果。

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