淺談生活教育在日常活動中的滲透于探究

楊志芹

【摘要】“生活即教育”是我國偉大的教育家、思想家陶行知先生提出的重要教育理論。本文從創設幼兒種植園地，付出勞動體驗快樂、構建閱讀式生活，形成健康的學習生活品格、開展節日主題活動，體驗愛心傳遞愛心等方面論述了如何讓幼兒在“生活即教育”的豐富體驗中健康成長。

【關鍵詞】幼兒;生活即教育;探究

我國偉大的教育家、思想家陶行知先生的生活教育理念指出“生活即教育”，生活要與教育結合，相互依存，相互滲透。我們幼兒教師在日常的教學活動開展中，要認真學習陶行知先生的生活教育理論，結合《3-6歲兒童發展指南》的要求，以幼兒為活動主體，以豐富多彩的生活為教育的載體，引領幼兒多動手、多動腦，多發現、多操作，在生活中學習，獲得豐富的體驗，促進的全面發展。

一、創設幼兒種植園地，付出勞動體驗快樂

在幼兒教育活動開展中，我們可以結合幼兒園實際，創造有利條件為幼兒創設種植園地，使幼兒能夠親自感受體驗成長的快樂，留下難以忘卻的回憶。

我們在班上創設了“親親自然角”，開展一系列的種植活動。首先，我們和孩子們一起認識種子，觀察并記錄種子的顏色、形狀等特征，根據種子的特征進行分類，確定好自己要種植的蔬菜。然后通過調查、分享交流，孩子們了解了蔬菜種植的方法，積累了一定的種植經驗，孩子們的種植興趣也愈濃。在種植過程中，孩子們自己挖土、施肥、撒種、澆水，再插上自己的標志牌，一切孩子們能做的我們都交給他們自己，讓他們在實際操作中感知。希望種子和孩子們一起茁壯成長！

伴隨著種子發芽的驚喜，管理照顧植物時的寶貝和期待之情都在孩子們的臉上發著閃閃的光。孩子們認真記錄植物的生長過稱，何時補種的種子發芽了;青菜的葉子又長大了;豌豆的藤蔓是如何沿著架子蜿蜒上去的，孩子們都記得詳細又認真。待到植物成熟之時，正是孩子們體驗收獲的時刻，我們開展了延伸課程。孩子們滿懷欣喜的收獲青菜，從擇菜、洗菜、打掃、制作餃子餡、包餃子、品嘗，孩子們全程參與體驗，在家長的陪伴下，學會了做人生的第一道美食，也體會到了家長勞動的艱辛！種植課程讓幼兒了解植物生長的神奇變化，直接或間接地獲得很多種植方面的經驗。幼兒親手播種、澆水、施肥、除草，收獲，經歷一切力所能及的活動，從而培養幼兒對周圍的好奇心、探究欲望，以及愛心、耐心、責任心等品質，并體驗勞動的快樂。

二、構建閱讀式生活，形成健康的學習生活品格

閱讀在幼兒成長過程中發揮的作用不言而喻，那如何才能將閱讀融入生活，在閱讀中體驗生活，如何發揮閱讀的教育作用。

首先，讓孩子愛上閱讀，將閱讀融入生活。班級為支持幼兒閱讀創設的溫馨適宜的閱讀環境，并且提供的適合閱讀游戲的材料。老師精選適合幼兒年齡段的多種類型相關繪本，同時投放自制圖書、立體書、玩偶、感覺箱、小音響等豐富的閱讀材料大大激發了幼兒的閱讀興趣。區域背景墻上主張與幼兒互動性的環境，如“好書推薦”、“我是小書生”等板塊。孩子們在閱讀區展現了生動活潑的閱讀狀態。幼兒掌握正確的讀書方法的基礎上，開展豐富的閱讀活動，例如：“閱讀之星”“睡前故事”等。同時注重家園合作，在微信平臺，家長參與“閱讀之星”評選活動，推選出本學期的“閱讀之星”，做到讓家長全程參與閱讀活動。注重家長親子閱讀技巧的指導，讓幼兒在閱讀過程中實實在在得到提升和成長。同時推薦一些聽故事的閱讀軟件資源給家長，豐富幼兒的閱讀形式。

接下來，在閱讀過程中，老師和家長可以提出一些開放性問題讓幼兒討論表達，或者鼓勵幼兒根據頁面內容來自行閱讀，老師根據幼兒的年齡特征及語言發展水平，對幼兒的口語表達進行有效的訓練，閱讀成為訓練幼兒口語能力的營地。在各種繪本的閱讀過程中，借助繪本故事，引導幼兒理解其中的教育意義，讓幼兒在故事中得到啟發，受到教育，形成健康的品格。

三、開展節日主題活動，體驗愛心傳遞愛心

陶行知先生的生活教育理念指出，只有從生活中獲得的教育才是有用的、真的教育，教育只有通過生活才能夠發生力量，成為真正的教育。這一觀點在啟示我們，只要用生活來教育，幼兒才能在生動的、熟悉的情景中，產生深刻的體驗。我們中華民族每年都有多個傳統節日，利用這些傳統節日開展主題活動，可以讓幼兒受到體驗愛心，傳遞愛心的教育。比如在“重陽節”到來之時，我們開展了“我愛爺爺奶奶”為主題的活動。我們組織幼兒的爺爺奶奶來幼兒園一起聯歡，讓小朋友們載歌載舞表達對爺爺奶奶的愛和節日的祝福，小朋友們還把對爺爺奶奶的祝福做成了節日賀卡，當老人們收到這些溫馨的小禮物時，臉上露出了開心的笑容，直夸這些小寶寶懂事、乖巧、可愛，這么小就知道孝敬老人！又如，在“中秋節”，我們開展了“慶中秋，與愛同行”親子活動，讓幼兒和爸爸媽媽一起來幼兒園吃月餅，做水果拼盤等，體驗中秋節的快樂，了解中秋節文化習俗，增進幼兒和父母之間的情感交流……可以說，生活中必然要經歷的傳統節日，為我們開展愛的教育搭建了平臺，幼兒在這樣豐富的活動體驗中，汲取了健康成長的精神養料。

四、抓住幼兒生活素材， 促進同伴之間交流

陶行知先生指出：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。在幼兒的日常生活中到處都有開展教育的契機，作為幼兒教師要善于利用生活中豐富的教育資源，通過幼兒喜歡的活動促進幼兒之間的相互關心，讓幼兒體驗愛，分享愛。比如，班上有位小朋友的媽媽打電話來說，孩子今天發燒，不能來幼兒園了。借此我們組織小朋友們開展了給生病的小朋友送祝福活動，讓小伙伴們自己制作一個祝福卡，寫出自己祝福的話，并選一位小朋友為代表通過電話念給生病的小朋友聽，小朋友們在這一活動中愛心綻放，真情放飛，留下了美好的回憶，增強了關愛別人的意識。

在幼兒園一日活動中，我們還創造條件，抓住機會，讓小朋友們有更多的交往體驗。我抓住鮮活的生活教育素材開展一系列關愛同伴的教育，收到了很好的效果，相信幼兒的心田又播下了一顆愛的種子。

五、結語

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”在幼兒教育中，我們幼兒教師能否抓住機會，能否應用更有效的教育方法，根源于教師對于教育發自內心的愛。這種愛會使我們在生活中時時都能捕捉到教育的契機，讓幼兒獲得更加豐富的體驗。愿我們每一幼兒教師都能熱愛自己所從事的工作，愛每一個幼兒，為幼兒的全面發展付出永不停息的努力。

參考文獻：

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