小學語文教學中滲透環(huán)境教育的實踐

劉美慧

【摘要】環(huán)境教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念中滲透較為熱點的教育內(nèi)容之一，通過與小學語文學科相結(jié)合的方式，豐富了環(huán)境教育的內(nèi)容與形式，也進一步幫助小學語文學科教學朝著可持續(xù)方向發(fā)展。所以在小學語文學科教學中滲透環(huán)境教育，能夠使得學生在掌握語文知識的同時，更好的進行環(huán)境保護，并能夠在身體力行之中樹立良好的環(huán)境保護意識。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 環(huán)境教育 策略

小學生環(huán)境保護意識的樹立，不單單影響我國當下環(huán)境保護政策的實施，而且在未來環(huán)境保護工作中也能夠起到良好的促進作用，所以小學語文教師應通過結(jié)合環(huán)境保護教育的相關(guān)內(nèi)容，在滿足學生好奇心和求知義的基礎(chǔ)之上，充分挖掘語文教材中所包含的環(huán)境保護因素因素，在整合教學資源之中使得小學語文教育更具有環(huán)生態(tài)性。并且小學語文教師應重視語文知識的熏陶與感染，使得學生在環(huán)境保護的氛圍之中形成潛移默化的影響，能夠樹立強烈的環(huán)境保護意識，并參與到環(huán)境保護實踐之中。

一、開展實踐，樹立環(huán)保意識

對于小學生在語文課堂中開展環(huán)境教育，需要格外關(guān)注實踐性活動的創(chuàng)設，畢竟學生通常以形象思維為主，如果缺乏實踐活動的參與，很難形成直觀性理解，無法關(guān)注到環(huán)境保護的重要性。所以小學語文教師在進行多元化和多樣化課外實踐創(chuàng)設之中，應該吸引學生具體參與到環(huán)境保護的實踐之中，發(fā)揮學生實踐能力基礎(chǔ)之上，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識，而且也能夠在自己生活和學習中無時無刻不彰顯環(huán)境保護的細節(jié)。

例如根據(jù)教學內(nèi)容設計課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學習了有關(guān)動植物的課文后，可以讓學生查找校園里各種花木的名稱及特性、為花草樹木設計標語、為號召人們愛護動植物設計小海報等。 也可以結(jié)合語文課的需要，開展一些環(huán)境教育的實踐，如制作一份環(huán)保小報，寫環(huán)保公益廣告，向家人及同學介紹環(huán)保常識等。 另外，還可結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日、無煙日、植樹節(jié)等一些紀念日開展實踐活動，在活動中學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感。

二、重視生態(tài)環(huán)境知識的教育

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞已經(jīng)成為既定事實，為了能夠進一步緩解生態(tài)環(huán)境破壞的惡劣情況，對于環(huán)境保護工作而言刻不容緩，無論是生產(chǎn)生活還是教育都離不開，離不開環(huán)境保護工作的滲透。所以在小學語文課堂中開展環(huán)境保護教育內(nèi)容，是符合全社會發(fā)展的既定策略，因此，小學語文教師在講述相關(guān)教學內(nèi)容之中，應該合理化滲透相關(guān)的環(huán)境保護素材，這樣在具有簡潔性、直觀性的基本原則之下，使得學生能夠產(chǎn)生直觀理解，徹底感受到環(huán)境保護的刻不容緩。但是小學生本身思維和能力處于啟蒙這個階段，可以說在混沌狀態(tài)之中，無法要求學生能夠深入的開展關(guān)于環(huán)境保護知識的探究。所以小學語文教師應關(guān)注到對于環(huán)境保護內(nèi)容整體性、連貫性、規(guī)范性的基本設計思路，保證學生能夠在自身思維基礎(chǔ)之上明確教師所講解內(nèi)容的重點。

三、延伸教材，聯(lián)系生活

小學語文教材是教師引導學生獲取知識的主要來源，所以小學語文教師可以科學化借助語文教材的方式進行環(huán)境保護教育，這對于學生而言能夠起到一個良好的引導作用。當然小學語文教師不能光依靠語文教材中有限的資源，而應該通過教學拓展的方式，借助豐富教材資源來幫助學生產(chǎn)生新的學習體會，并引導學生在走進生活與觀察生活中進行相關(guān)的環(huán)境保護實踐活動。當然小學語文教師完全可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)環(huán)境教育的直觀性發(fā)展，讓學生能夠在觀察觀看之中樹立良好的環(huán)境保護意識，并且能將這種環(huán)境保護意識轉(zhuǎn)化為實際的環(huán)境保護行動，通過師生共同努力、共同合作，使得在課堂中所傳授的環(huán)境保護知識得以運用到實際之中，增強對于知識的綜合運用能力。

四、在閱讀教學中滲透環(huán)境教育

小學語文教師應充分發(fā)揮閱讀教學的內(nèi)在價值，在閱讀教學活動中合理滲透環(huán)境教育內(nèi)容直接或間接的為學生進行環(huán)境意識樹立，起到了熏陶作用。語文閱讀教材中包含大量的閱讀內(nèi)容，這些閱讀內(nèi)容或多或少的也會涉及到環(huán)境保護的相關(guān)主題，所以小學語文教師在引導學生開展文章閱讀之時，應科學化合理化的滲透相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容，使得環(huán)境教育更細致化融入到學生的學習意識之中。

例如，在教學《觀潮》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件直觀呈現(xiàn)錢塘江大潮的盛況，直觀呈現(xiàn)潮來前的人山人海，潮來時的萬馬奔騰和潮來后的風平浪靜。學生在欣賞課件中的圖片或者視頻時，就仿佛置身于觀看錢塘江大潮的人流中，切實感受著大自然的鬼斧神工，進而產(chǎn)生對大自然的敬畏之心。當學生通過課件對課文內(nèi)容有了全面的感知之后，教師再引導學生朗讀課文，讓學生將自己對大自然的敬畏之情，對大自然美的欣賞之情通過課文朗讀表達出來。學生可以個人朗讀，可以排火車朗讀，可以集體朗讀。在多種形式的朗讀過程中，教師要有意識地加以引導。通過有感情地朗讀，學生會在深刻理解文章主旨的同時，感受到大自然的美，進而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。

總之，作為小學語文教師，應充分認識到在語文課堂中滲透環(huán)境教育的時代性和緊迫性，這也是小學語文教師身為教師不可推卸的責任。所以在具體教學創(chuàng)新優(yōu)化之中，應通過不斷優(yōu)化語文素材、整合教學資源的方式，找準時機進行環(huán)境教育內(nèi)容的滲透，使得環(huán)境教育發(fā)揮最大化的價值，對學生思維和行為產(chǎn)生一定程度上的影響，保證我國環(huán)境保護工作的合理化開展。

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