小學生涯規劃教育課程建設解析

馬國斌 梁祝

摘要：根據目前素質教育的背景，在小學階段，將注重對小學生生涯規劃教育，促進小學生呢過的全方位發展。在小學語文教師的教學過中，將其有效的落實，為學生制定科學的課程方案設計，使教學的內容變得更加分豐富具體，并且教師需要結合當前小學生的性格特點，為其未來的發展進行合理的規劃，幫助學生建立清晰的自我認知，使學生尋找到適合的學習方法，使小學生將來可以順應時代的發展，成為高素質人才。

關鍵詞：小學階段;生涯規劃教育;課程建設

在小學階段對學生進行生涯規劃教育，主要包括生涯認知、生涯探索以及生涯定向等內容，使小學生在接受教育的過程中加速身心的成熟，不斷的提升自我學習能力，并且可以清晰的了解自己存在的問題，對未來有具體的規劃。因此生涯規劃教育是學生終身需要學習的內容，從小對學生進行培養，使學生對自己有良好的認知。教師在進行教育時，需要結合小學生的個人能力，并且有效的幫助學生解決當前存在的問題，使學生可以健康快樂的成長。

一、當前小學生涯規劃教育課程建設存在的問題

生涯規劃教育在小學生學習的過程中經常會受到教師的忽視，但其實他是一門十分重要的教育內容。根據當前我國教育改革以及社會的發展形式，在小學教學過程中，加強對學生生涯規劃教育十分重要，其是小學生心理以及思想發育的重要階段，使學生在校園這一大環境下，不但可以實現對知識的學習，同時還有多方面能力的培養。對于大部分語文教師來講，所運用的教學模式都是教師講學生聽，導致學生被動的接受知識的內容，同時還有的教師運用一問一答的形式，忽略了學生個體上的差異，有的學生能跟上教師的思路，但有的學生會一臉迷茫，導致學生對語文的學習沒有自信心，不僅如此，部分的教師過于注重理論知識的教學，缺少實驗問題的講解，教師自身對于課本就沒有充分的了解，從而學生對于知識也是一竅不通。教師在教學模式上運用傳統的教學模式并不能激發學生對于學習的積極性，從而就會降低了語文知識的教學質量，導致教學目標無法完成。如果二年級語文教師對教學沒有明確的認知，那么累的不僅是教師還有學生，同時語文成績也沒有得到提升，對學生的身體健康也帶來了極大的影響，限制學生核心素養的發展[1]。

二、小學生涯規劃教育課程建設解析

為了改善上述的教學環境，在課程的教育中，教師應當充分的認識到生涯規劃教育的重要性。在教師的影響下，使學生具有良好的社會交往以及行為規范能力。在小學階段，教師主要的教育任務就是豐富學生的個人閱歷，增加一些生活常識，進而可以對自己的生涯產生簡單的認識。需要從學生自身開始著手，讓學生對自己產生全新的認識，展現自己的興趣愛好或者特長，然后在教師的引導下開始進行想象，學生在了解自己的能力基礎上，將興趣與未來想過的生活和想從事的行業進行聯系，并且開始進行系統的規劃，加強學生的生存技能以及溝通能力。

（一）創建課程理念

在進行教育的過程中，教師需要結合當前新課改教育目標，秉承著“為學生的終身發展和幸福奠基”的生涯教育理念，尊重小學生的個體化差異，使學生從小建立良好的學習目標，對自我產生清晰的認知，幫助學生建立自我認知，激發小學生的潛能，培養學生具有一定的社會適應能力，增加學生的實踐學習體驗。通過生涯教育內容讓小學生了解當前的社會發展形式，然后根據相關職業發展現狀確立未來的就業傾向，實現對學生進行因材施教[2]。

（二）生涯規劃教育的必要性

在近幾年社會發展的過程中，社會對學生也提出了全新的標準，隨之而來的就是學生學習壓力也在不斷的提升。因此教師需要對學生進行相關的指導，以免小學生產生厭惡學習的心理狀態，教師在進行生涯規劃的過程中應當結合社會發展的情況傳輸社會信息，在制定培養目標的過程中也應當結合實際情況，進行市場調查，開展實踐活動，促進學生自身能力得到提升。在我國大部分學生進入大學階段進行職業生涯的規劃是必修課程，以免學生在走出校園之后擇業以及就業觀出現迷茫。由此可見，小學語文教師也應當格外注重生涯規劃教育課程的建設。

（三）生涯規劃教育的課程開展

根據小學生的身心特點，在生涯規劃教育的過程中，教師首要的任務就是使學生可以認識自己，然后熟悉周邊的生活以及接受教育的環境，最后進行生涯角度的定位。通過課程的有效開展，能夠使學生明確自身的發展目標，同時促進學生學習素養的提高，為今后的就業發展打下扎實的基礎。

二年級的學生還處在懵懂的階段，對于對外的新鮮事物存在好奇心理。所以教師需要采取有效的教學手段，引導學生通過解答教師提出的問題對自我產生清晰的認知，并且可以暢所欲言的聊一聊自己的性格、能力、愛好等個人特質。最終發現自己身上存在的不足與優勢。

在開始課程教育時，教師可以采取創設情境的教學手段，開展“故事中的他們”主題教學。可以從學生的興趣作為著手點，結合一些影視作品或者新聞趣事以及周圍發生的真實案例開展教學。在此過程中，可以通過家長的加入，進行生涯規劃的經驗交流，讓小學生感受到其重要性。并且了解不同工作性質，對每個行業的從業者抱著感恩與尊重的心理，使學生在潛移默化的過程中養成良好的生活習慣和積極樂觀有規劃性的態度，發現生涯教育的內涵與深層意義[3]。

三、結束語

根據上述文章的敘述，在小學階段，學生處于對外界事物的探索階段，這也是生涯發展的最早期，因此對學生進行生涯規劃教育，需要教師考慮小學生的身心發展特性，為學生進行合理的課程設計，建立學生對職業的基礎認知，進而可以讓學生自主積極的投入到學習中，不斷提升自我學習能力，參與到社會角色體驗中，具有生涯決策能力，未來更好的適應社會發展。

參考文獻：

[1]龍夢姣.湘西地區中小學職業生涯規劃教育現狀與對策研究[J].教育觀察，2021，10（31）：41-43.

[2]魏巍.部分省市中小學生涯規劃教育政策的比較分析[J].教育觀察，2020，9（35）：7-9.

[3]吳清英.小學生涯規劃教育課程建設初探[J].中小學心理健康教育，2018（20）：31-33.