構建初中物理高效課堂之我見

闕秋昌

摘要：現代教學方法多種多樣。教師必須改進教學方法，與先進的教學理念相結合，利用各種多媒體工具和網絡技術進行課堂教學，使教學內容更加吸引人，實施“教法”改革，重視學生在課堂學習過程中的獨立自主性，以此改善教學效果的主觀狀態。本文對當前中學物理教學中存在的問題進行了詳細的分析，并提出了一些建議，希望能對我國物理教學有一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中物理;教學;對策;教學方式

一、初中物理教學課堂的不足

（一）教學手段的單一

很多物理教師在課堂上采用單一的教學方法，以課本內容及相應的練習為主要講解材料。學生在長時間、頻繁的練習中會逐漸感到厭倦。往往是老師在課堂上滔滔不絕地講各種各樣的物理知識，學生在課堂上心不在焉，學生的參與性不足是物理課堂教學中常見問題。其實不難分析，首先是因為教師使用的課堂教學方法過于單一，僅聽老師的講解，學生容易分心。其次，學生對物理學知識沒有基本的好奇心和興趣，被迫接受物理知識。因此，從某種程度上來說，這種被迫的方式也導致了學生產生逆反心理。

（二）實驗教學的不足

物理教學與實驗教學是密不可分的，許多物理知識需要通過實驗加以驗證。但在實際教學中，一些教師為了加快教學進度，往往增加更多講解理論知識的時間，但卻減少或直接取消了許多物理實驗課。一些必要的物理實驗不能得到有效的實施，自然不能驗證相關理論知識，增加學生的科學見解。過度占用學生原有的實驗課時間，在一定程度上他們會更加抵觸理論課程。這將嚴重影響物理教師的課堂教學質量和教學效率。

二、提高教學質量的具體措施

（一）設置游戲教學環節

好的課堂氣氛是所有學生都能充分主動參與課堂，能夠全神貫注于老師所講授物理內容的關鍵。要達到這樣的教學效果，物理教師可以在教學過程中加入許多有趣的互動游戲，鼓勵學生參與物理游戲的討論。通過這種方式，學生們也會對課堂上的物理知識更加感興趣。在這樣的課堂氣氛中，抽象復雜的物理知識也會更加吸引人。[1]舉例來說，探究“光的折射規律”時，可引導學生進行游戲比賽：課前用橡皮泥制作一條小魚，用線懸著小魚放入小桶（魚缸）中，然后借助筷子來夾魚。學生分為兩小隊，甲隊與乙隊，每隊各派出若干代表參與，比比哪隊“夾住”最多的"魚”。游戲規則：快速夾魚，每人只能夾1次。游戲分兩次進行：第一次，甲隊桶中沒有水，乙隊桶中加滿水，水中夾"魚"，結果甲隊抓魚明顯快而準。第二次，兩隊互換，此時乙隊反敗為勝。根據學生比賽結果提出問題：在水中夾魚為何總是少而比賽失敗呢？這其中就隱含著光的折射規律的知識。這樣，通過游戲，能充分調動學生參與課堂的積極性。同時，通過這種有趣的小實驗，也就更快地抓住了學生的注意力。因此，老師要盡可能把物理內容相關的小游戲設計、互動形式等作為學習必要條件。使學生能夠更快地進入良好的學習狀態。并且，參與游戲活動還能激發學生更熱愛物理課堂，使他們在物理課堂中更有活力。

（二）聯系學生日常生活

初中生的認知水平不是很高，尚處于發育期。學生往往會對陌生的知識而感到恐懼，尤其是對實踐性強、邏輯性強的物理學科。為此，教師應充分認識中學生的認知特點，分析他們的心理特點、學習需求、興趣愛好等因素，促進學生建立自信、自主的學習。所以，與日常生活密切聯系是必要的。物理知識來源于生活，許多物理內容與生活息息相關。因此，教師可以運用物理知識進行引導，讓學生觀察生活中的各種事物，激發學生學習興趣。舉例來說，學習“電與磁”部分時，教師可以給學生分析冬季脫毛衣時造成的帶電現象。又例如，在教“太陽能”時，教師可以讓學生對日常生活中常見的事物進行觀察，例如太陽能路燈等，以日常的生活物件，來激發學生的探索欲望。讓學生了解到物理知識原來與生活密不可分。

（三）關心學生課堂表現

為使教師對課堂講解的質量和效率有一個更加詳細的了解，教師應該更多的觀察和記錄學生在課堂上的表現。老師通過仔細觀察學生，就能更好地掌握每一個學生的學習情況，了解每一個學生在研究中遇到的問題，再根據學生的實際情況進行個性化指導。此外，通過密切關注學生的學習狀況，教師更容易理解每個學生的個人特點，在引導學生學習的過程中，拉近與學生的距離。老師要更多地關注學生，真正把學習的重心轉向學生本身。在課堂上要積極地促進和獎勵學生。對學生在課堂上提出的問題進行及時交流，使學生更容易接受老師的忠告，讓學生了解自己的缺點，并幫助學生改善。因此，關注學生和提升課堂效率有必要共同開發。

（四）運用多媒體教學工具

對沒有實驗條件的物理內容，課堂上教師要充分利用多媒體工具進行講解，使物理知識更加生動、直觀。多媒體教學讓物理課不再單調。通過這種方式，不僅使課堂教學內容的呈現更為豐富和多樣，而且也使學生得到了更輕松愉快的氛圍和充滿活力的教學體驗。運用這一教學工具，教師也可以進一步了解到學生喜歡什么樣的教學方式，從而使教師在今后的教學活動中可以更有效地利用正確的教學工具來進行教學。[2]并且，借助于網絡視頻教學資源，學生可以有針對性地考慮自己的知識掌握程度，在家里就可以調節自己的學習時間，對物理知識進行查漏補缺，重新學習未完全理解的知識點。

（五）加強教學理念

除了加強學生的學習，教師也要繼續在自己的教學理念的基礎上，繼續拓展學習，進一步學習有關物理教學理念。以及更豐富、更創新的教學方法，并把這些教學理念和方法應用于自己的教學實踐中。為了教師的教學理念創新，學校需要組織更多的教學培訓和教學講座，教師要積極參與教學訓練活動，教師之間也要多分享的教學經驗。教師在平時的教學活動中，要運用各種方法，充分測試自己的教學質量和效果，并通過不斷的比較與改進，逐步提高自身的教學質量。[3]同時，學校也要加強對教師教學質量的考核，對每一位教師的職業發展進行規劃，并進行一定的教學評估，平時教師教學壓力大，學校要給教師更多的精力和時間，讓教師提升自己的教學質量。只有這樣的教學管理體制，教師才能形成良性競爭，為提高教學質量的目標不斷努力。對教學質量高的教師，學校也要給予相應的獎勵。這有利于教師整體上形成一種積極的競爭氛圍，從而促進教師整體教學質量的提高。

三、結語

總的來說，物理教學中課堂解題多，課堂講課質量低是根本原因。提高和發展中學物理課堂教學質量，提高學生的核心素養是當務之急。個別學生在理解過程中有困難，教師要在教學中理解學生的情緒，并根據學生的反饋來采取相應的指導措施。物理教學，只有真正激發學生對物理知識的濃厚興趣，才能調動學生的主動性，形成良好的高效學習環境。老師也要多學習新的教學方法，用多種方式吸引學生們的興趣。要保持負責的態度，引導學生積極主動地學習。認識到有效學習的重要性，從而不斷提高學生的綜合素質，提高中學物理教學水平。

參考文獻：

[1]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

[2]紀媛.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）.

[3]褚法軍.初中物理學科核心素養的內涵與培養策略[J].教學管理與教育研究，2017.