微課對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化

王靜　魏一鳴

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使課程教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)。為了有效提升高校美術(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，文章以微課對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化為研究視角，分析微課的組成與特點(diǎn)，總結(jié)高校美術(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入微課資源的主要優(yōu)勢(shì)與主要策略，在分析高校美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，不斷融入微課程教學(xué)手法，為進(jìn)一步提升美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課;美術(shù)學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

注：本文系2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義題材美術(shù)微課堂”（202010762013）研究成果。

21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為了能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高校美術(shù)教學(xué)需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，充分結(jié)合微課資源，集合多樣化的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，全方位地培養(yǎng)學(xué)生。微課主要是借助信息化技術(shù)，并且遵循認(rèn)知規(guī)律，利用學(xué)生碎片化時(shí)間，不斷提升課程教學(xué)的質(zhì)量，并且針對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容予以擴(kuò)展，來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)資源。微課可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋、相關(guān)測(cè)試、教學(xué)反思、素材課件、教育教學(xué)設(shè)計(jì)與視頻的互相銜接，構(gòu)建形成全新的主題式與半結(jié)構(gòu)化、獨(dú)立性的資源課程教育教學(xué)環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源，微課程具有針對(duì)性、目的性以及計(jì)劃性等發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式具有非常重要的作用。

一、微課的組成與特點(diǎn)

微課的主要組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)為：教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，主題突出，內(nèi)容具體，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)等。

二、高校美術(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入微課資源的

主要優(yōu)勢(shì)

（一）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課程的教育教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生都提出了“興趣是最好的老師”。從中我們可以看出，興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生形成更加強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這不僅能夠保障課程教學(xué)的整體質(zhì)量，還能夠有效優(yōu)化課程教學(xué)的工作效果。與此同時(shí)，微課資源與高校美術(shù)課程的有效融合，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源相比較，具有計(jì)劃性、針對(duì)性以及目的性的優(yōu)勢(shì)，能夠鼓勵(lì)大學(xué)生廣泛參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠互動(dòng)、相互討論，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)效果，而且能讓學(xué)生更加快速地融入美術(shù)課程的教學(xué)情境。

（二）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性

與傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)資源相比，微課的教學(xué)資源具有非常強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠幫助教育教學(xué)者制作出多媒體的課程教育教學(xué)課件，樹(shù)立起更加直觀的美術(shù)課程教學(xué)情境，還能夠以網(wǎng)絡(luò)視頻的教育教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)在時(shí)間、空間上帶來(lái)的局限性，進(jìn)而形成更加系統(tǒng)性的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，幫助美術(shù)課程教學(xué)不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中枯燥的知識(shí)理論傳授，形成全新的課程教育教學(xué)模式。

（三）搭建課程教研新平臺(tái)

受到全新的微課程教育教學(xué)方法所表現(xiàn)出來(lái)的特殊性影響，運(yùn)用短視頻這一教學(xué)模式對(duì)相關(guān)的課程教育教學(xué)內(nèi)容予以展示，不僅能夠更加全面地對(duì)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而展現(xiàn)出教育者特殊的教育教學(xué)方式和方法，還能夠?qū)⒁恍┓浅?yōu)秀的教學(xué)資源上傳到微課程共享平臺(tái)當(dāng)中，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式所帶來(lái)的局限性，及時(shí)針對(duì)教育教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)的成果、教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行反饋和評(píng)估。這樣有助于在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的全新發(fā)展局勢(shì)，更有效地解決在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面臨的一些難題，也能夠進(jìn)一步完善高校美術(shù)課程的教育教學(xué)模式。

總而言之，在高校的美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，將微課程充分融入能夠有效優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)模式。同時(shí)，在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要將信息化技術(shù)、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)專業(yè)性的發(fā)展，提升美術(shù)教育者的整體教學(xué)水平，并且組建極具區(qū)域特色的微課程教育教學(xué)共享平臺(tái)。

三、高校美術(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)微課程運(yùn)用的

主要策略

（一）通過(guò)新穎的特點(diǎn)豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容

微課程作為信息化時(shí)代發(fā)展背景之下的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)一步做好其選題工作具有非常顯著的價(jià)值作用。由此，在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者需要積極、主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)理念，并且在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展這一教學(xué)原則，選擇一些具有新穎性的美術(shù)課程教學(xué)題材。這樣不僅能夠提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的求知欲，還能夠保持良好的競(jìng)爭(zhēng)性，為開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在微課程創(chuàng)建的時(shí)候，需要遵循“短小精確”的選題原則，盡可能選擇教材或者是每一個(gè)章節(jié)當(dāng)中具有吸引力的知識(shí)點(diǎn)，讓整個(gè)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容具有代表性、突出性、針對(duì)性的特點(diǎn)，便于通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)來(lái)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的一些難題。另外，教育教學(xué)者還需要尊重學(xué)生自身的興趣與愛(ài)好，確立課程教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并緊跟科研成果，以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的真實(shí)案例為主要切入點(diǎn)，將美術(shù)課程教學(xué)與熱點(diǎn)有效結(jié)合，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過(guò)創(chuàng)新的特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)學(xué)教育工作

為了進(jìn)一步滿足美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，不斷加大教學(xué)設(shè)計(jì)的重視力度，具有非常重要的價(jià)值。由此，在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)工作理念，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的工作原則，同時(shí)還需要參考高校微課教學(xué)競(jìng)賽方案等標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞課題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重課程教學(xué)的發(fā)展和變革，并且進(jìn)一步明確教育教學(xué)的目標(biāo)，重視課程教學(xué)的成果，促使美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。除此之外，還應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律性，充分結(jié)合微課資源去選擇更加科學(xué)的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“主線清晰、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)邏輯、簡(jiǎn)明扼要”，彰顯美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，寓教于樂(lè)，并且營(yíng)造更加輕松的課程教育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過(guò)展示性的特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)學(xué)教育工作

受到微課程教育教學(xué)方法所表現(xiàn)出來(lái)的特殊性影響，在美術(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，視頻教學(xué)模式以展示方式教學(xué)成為整個(gè)課程教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方式。這對(duì)于教育者展開(kāi)課程教學(xué)是一種雙重的考驗(yàn)，特別是對(duì)一些年輕的教育者來(lái)說(shuō)，其心理承受能力相對(duì)不夠強(qiáng)，一旦在后期的課程教學(xué)當(dāng)中存在表情僵硬、體態(tài)拘謹(jǐn)或者是現(xiàn)場(chǎng)忘詞等方面的問(wèn)題，都會(huì)影響微課程教育教學(xué)的效果，更難以充分地展示教育者自身的個(gè)人魅力。由此，在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大對(duì)微課程前期準(zhǔn)備、拍攝和調(diào)整，充分運(yùn)用靈活的鏡頭展示課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而獲得良好的教育教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，課程教學(xué)模式得到了全面的轉(zhuǎn)變，高校的美術(shù)學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著的提升，社會(huì)針對(duì)高校的美術(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了全新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。如何能夠充分運(yùn)用微課程資源來(lái)有效提升高校美術(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，成為美術(shù)教育者在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面臨的主要問(wèn)題。由此，分析微課程的理念，并借助于微課程的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)高校美術(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展，是進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要保障和重要基礎(chǔ)。

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作者單位：新疆師范大學(xué)