護理專業中高職貫通臨床護理崗位案例教學綜合管理

梁婷婷 王晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 護理專業是醫學的重要組成部分，治療后的護理過程往往對治療效果起著決定性作用。因此，如何提升護理專業的教學效率，成為教育工作者面臨的主要難題之一。

[關? ? 鍵? ?詞]? 護理專業;案例教學;綜合管理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0016-02

高職是直接與社會銜接的學校之一，在教學過程中，往往具有一定的局限性。而社會對護理人才的要求日益提高，企業的招聘門檻也在不斷提升[1]。為了滿足社會對護理人才的要求，應將所學知識與實際案例相結合。

一、高職貫通護理專業臨床護理案例教學的基本內容

高職貫通護理專業臨床護理實踐教學是指將教學知識與理論案例相結合，通過對知識的不斷積累，將所學的理念運用到實際生活中，可充分鍛煉學生臨床護理的具體能力與自己解決問題的能力，提升學生的護理專業性[2]。在以往的教學模式中，學生往往只注重理論層次的知識，而忽略了實際應用，導致學生進行臨床護理工作時，不懂得融會貫通，造成理論知識與實際行動脫節的情況。

二、高職貫通護理專業臨床護理案例教學的常見

問題

隨著經濟的不斷發展，我國的醫學技術也處于不斷發展的狀態，加之環境污染與人口老齡化現象日漸嚴重，人們對醫療方面的需求也在不斷增加[3]。但是，在高職護理專業的教學中，仍存在一些弊端。高職護理專業的教學模式太過單一，往往采用教師講授，學生聽課的方式進行，無法培養學生的自主學習能力[4]。在教學過程中，學校的考核制度也較為落后，往往采取試卷的方式進行考核，忽略了學生的理論實踐能力與應急反應能力;在進行考核的過程中，部分學生無法適應繁瑣復雜的考核知識點。此外，醫學技術在不斷進步，但護理專業教學的儀器設備沒有及時更新，就會出現學生無法將所學知識在實際生活中進行應用，理論知識與臨床實踐不相符的情況。隨著醫學就業形勢的不斷嚴峻，護理專業的人數日益增加，以往的教師儲備已明顯不足，經驗較多的教師年齡過大，無法長時間擔任教學任務，而年輕教師的經驗明顯不足，不能準確把握教學時的重點與難點，且臨床經驗不足，無法將臨床經驗與理論基礎相結合。

三、高職貫通護理專業臨床護理實踐教學的案例教學體系

為了解決上述問題，高職護理專業應對教學進行不斷改進，具體的措施如下。

（一）明確教學目的

護理專業教育改革的主要目的是為國家培養護理方面的人才，故在進行相關人才的培養時，應對教學體系進行不斷完善。護理專業的培養中包括豐富的專業性知識以及臨床技能，故應對護理專業的學生進行全面培養，具體措施包括：制定相應的教學目標，根據教學目標制定教學計劃，在制定計劃的過程中，應考慮將臨床案例與書本上的知識進行合并學習;開展教學前，應對學生講解本學期的教學目標，指導學生制定合理的學習計劃等[5]。

（二）制定雙線并進、有機結合的案例教學模式

在進行護理專業的教學時，應將臨床實踐與理論基礎相結合，以專業基礎與實踐基礎相結合的形式進行教學。首先應先向學生講解護理的相關知識，包括在臨床實踐中的細節，在列舉相應的案例時，讓學生將臨床的實際情況與在課堂上的所學知識進行結合[6]。根據臨床教師的實際操作，對比自己的不足，不斷地進行改進。

（三）加強案例教學平臺的建設

案例實踐教學平臺對教學效果具有促進作用，可以通過案例為學生營造出實踐模擬效果，使學生在實踐中進行學習，改善學生自身的角色。基于此，在進行案例教學時應鍛煉學生的邏輯思維能力，養成護理知識的思維，以促進學生全面發展。

（四）發展教師力量

教學是一個雙向的過程，除了需要學生的配合，更需要教師有較高的職業素養與專業水平。在校內實踐中，教師應當深入護理工作中，不斷提升自身的技能水平，同時以親身經歷增加教學內容的感染性、實際性。其次，可以邀請一些已經畢業且參與工作的學生到校園內，進行工作經驗的分享，從學生的視角出發，幫助學生進行更好的自我學習規劃[7]。此外，還可以邀請相關領域的專家開展相關講座，進而幫助學生更科學、更規范地進行職業生涯規劃。

（五）優化實踐、考核評價機制

要想對高職臨床護理實踐教學目標體系進行明確的劃分，可以進行目標分解，將實踐服務于工作的目標，劃分為多個小目標，如學期、課時等。同時明確考核標準，這樣可以將知識的講授變得系統化、明確化，使學生的理解更加透徹，對實踐技巧的掌握更加熟練。此外，在日常教學中，還可以加入實踐課程，并對實踐操作的具體需求進行優化、合理規劃，將考核變得程序化，使學生的學習效果不斷提高，熟練操作步驟，深入了解知識。

四、高職貫通護理專業臨床護理案例教學的方法、

策略

（一）增設臨床案例教學課程

目前，在我國的人才培養方面，高職院校是地位極其重要的技能人才培養基地，承擔著重大責任。因此，作為高職護理專業的教師，應當對傳統的教學觀念進行更新，對課程結構、教學模式進行優化、設計，將職業教育的特點充分顯現出來。同時也應注意，在以專業課程、理論基礎為重點的條件下，臨床案例教學也不可忽視[8]。基于此，首先應當明確案例課程的結構，制定科學的、全面的教學計劃，同時準確地進行時間分配，以保證案例課程的課時充足;與此同時，院校方面應當積極聽取教師、學生的反饋，對存在的問題進行積極調整，迅速改變教學安排，以確保案例、理論知識能夠充分融合，使學生的綜合能力得到穩步提升。

（二）使用多元化臨床案例教學模式

在傳統的教學模式中，大部分課堂都存在一個缺點：教學模式單一化。這樣不利于培養學生的核心素養。因此，院校應從此方面入手，使教學模式多樣化，并結合院校實際情況、學生的實際需求來進行。通常情況下，教師在進行新課程講授前，應當先由學生對課程內容進行探討，以此對教學目標、重點進行確定，并且聽取學生的反饋，對于課程中的難點進行整理，重點進行講授。在課堂上，再講授臨床護理重點、注意事項等，使學生首先在心理層面對臨床護理工作進行初步了解，并且樹立正確的思想態度，為今后的實踐學習做好準備，打下基礎。此外，在教學過程中，教師必須明確教學導向，讓學生以問題為基礎，進行臨床情景模擬、演練，使課堂變得生動，從而加深學生對知識的掌握程度，同時提高其學習的主動性、積極性。情景模擬教學法還能夠提高學生的問題分析能力和問題解決能力。但是需要注意，進行該過程的前提是教師明確實踐教學的具體內容，同時，保證學生掌握的技能符合實際需要，并且能夠進行合理的運用，真正實現理論、實踐的相互融合。

（三）以案例為基礎，提升護理實踐技能教學標準

對于護理工作，其工作對象是人，所以對嚴謹性、正確性有著極高的要求。在實際操作中，必須要嚴格依據標準操作規程來進行，不能出現任何紕漏。這就需要大量的理論基礎與實際操作經驗，二者缺一不可，任何一方面薄弱，都可能引起醫患摩擦，甚至造成嚴重的醫療事故。在實際案例教學中，一定要對理論、實踐教學進行雙重掌握，注重實踐過程的標準化、程序化，將其視為真正的臨床護理工作來進行。可以多進行臨床護理實際案例的列舉，案例需要具有代表性，使學生更好理解，以便進行講解。同時可以充分利用多媒體技術，將抽象的知識轉化為生動的影片，并播放給學生，進而加深其理解程度。

（四）開展相關技能競賽，提高案例實踐技能水平

為了進一步提高學生的綜合能力，并且為學生創造實踐的機會，應當在教學進度順利進行的基礎上，舉辦相關護理案例分析競賽，通過學生平時的表現，作為初次考核的標準進行選拔，再參加校級的競賽，之后根據比賽的結果，進行相應的獎勵。這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠提高其實際案例分析水平以及交流能力。

參考文獻：

[1]顧艷葒，喬建歌.高等職業學校護理專業教學標準制訂依據：臨床對高職護理人才的需求和崗位設置[J].中華護理教育，2021，18（2）：106-110.

[2]潘杰，梁瑞媚，周頌華.案例教學法聯合角色扮演法在護理崗位綜合技能中的應用[J].教育界，2020（7）：28-29.

[3]王敏，于夏.基于臨床護理崗位需求的護理學專業健康評估課程教學改革的研究[J].全科口腔醫學電子雜志，2020（5）：118，124.

[4]方海琴，許紅，馮蓉.體驗式教學在《護理崗位能力綜合實訓》課程教學中的應用[J].中西醫結合護理，2020，6（5）：183-186.

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[7]鄒啟英，楊梅，徐海蓉.淺談護理專業臨床實踐教學管理困境及思考[J].醫藥界，2019（6）：168-169.

[8]彭芳，李敏.案例教學法在高職護理專業健康評估教學中的應用研究[J].現代職業教育，2018（32）：23-25.

◎編輯 薛直艷