地方文化視域下的高職院校語文教學改革

胡松 林澤凱 羅淑君 黃麗青 王美淼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教學的目的是提升學生的語文綜合素養能力以及語言文字的實踐應用能力。目前高職院校的語文課程不能得到明確的課程定位，并且與其他類型的大學院校存在雷同的教學模式，造成高職院校難以提升語文教學質量，日常的教學工作中也出現各類問題，因此有必要對高職院校語文教學進行改革，在教學目標的指引下明確學生的主體地位，試圖將地方文化融入高職語文教學，建立校園與地方相結合的教學模式，體現出高職語文教學的人文素養培養水平。就地方文化視域下的高職院校語文教學改革進行分析與探討，以供相關人員參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地方文化;高職院校;語文;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0068-02

建立傳揚地方文化為主要教學目標的教學工作體系，要體現我國的文化自信，實現中華民族的文化復興。地方文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，而高職語文教學承擔了傳承和發揚文化精神的重要責任，同時高職語文教學工作也是提升學生人文素養的重要途徑，所以需要基于地方文化加強高職院校語文教學的有機融合，以此產生良好的教學成效。

一、高職語文教學問題

當下語文教學工作面臨改革需求，需要加大語文教學素質教育工作力度，以此改善并優化教學現狀。而高職院校是傳承優秀傳統文化以及發揚文化精神的主要場地，高職語文教學工作存在以下問題。

（一）注重技能教學，忽視人文教學

教育管理部門對高職院校語文教學工作沒有嚴格規定，這是由于高職院校的教學特點導致了教學工作注重技能教學而忽視人文教學，高職院校語文教學沒有得到積極的關注和重視，主要表現在課程開設以及教學課時都不理想等方面，并且沒有注重對教學工作的研究。

（二）教材結構相似，缺少特色

當下高職語文教學在教材結構上大多相似，主要是以文學結構以及文學史發展為主要教材內容的編制依據和模式，而在針對內容的選擇上和其他類型的高等院校以及高中語文有很多的相似之處，沒有體現出地方文化的特色，因此影響了正常的高職院校語文教學工作融合地方文化的積極、有效落實。

（三）教學模式比較傳統，教學方式過于專業

語文教學主要是對非文學類專業開設的課程，很多語文教師會認為語文教學對非文學類專業的作用并不大，而在教學中注重文學體系、文學語言以及文學技巧方面的教學，往往采取的是教師單方面地講而學生只能被動地學習的教學方式，沒有緊密結合互聯網信息技術以及網絡平臺，而且教學方式過于專業。

二、地方文化視域下的高職院校語文教學改革具體策略

地方文化與高職語文教學需要有機融合，要體現文化精髓，并且要深入探究地方文化的核心價值，進而有針對性地應用到教材、教學模式以及教學研究、教學評估、教學方式方法等方面，因此需要加強改革創新。

（一）加強溝通協作，選擇特色文化，發掘校本教材內容

教育教學管理部門對高職院校教學工作的要求表現在需要高職院校與社會行業領域加強溝通交流，共同開發教學課程，依據行業發展需求以及具體的崗位要求，明確教育教學標準，以此創新教學體系和教學模式。所以學校需要加強溝通協作，開發教學課程。而地區內的高職院校語文教學改革需要緊密加強與廣東地區文化、旅游等事業領域的溝通協作，需要深入探索廣東地區的地方文化，以此為高職語文教學改革提供有價值的參考依據以及編寫建議。

在編寫教材內容時，要摒棄傳統的語文知識內容結構體系，要注重體現地方文化的人文結構以及人文話題，以此展現出我國優秀傳統文化的精神面貌和核心價值，要體現出廣東地方文化的開放、包容、認真、務實。

（二）落實實踐、理論結合，建立特色課堂，改革教學模式

機械性的教學模式是傳統高職語文教學的主要模式，主要表現在語文教師在講課，而學生只能被動地聽課，很多時候教師教學比較辛苦，而學生卻沒有真正掌握知識，因此產生的教學效果并不理想。這種教學模式弊端在于教師講述內容較多，而學生難以真正理解和消化，并且缺少有效實踐，因此影響了學生發揮自身主觀能動性，影響了學生的學習積極性和熱情，久而久之學生就會失去學習的興趣和信心，進而會產生倦怠感。為了展現出學生的主動性，圍繞學生展開教學工作，將學生作為教學主體，教師需要給予積極的引導和正確的指導，加強落實實踐、理論結合，建立特色的語文教學課堂，在教學過程中教師引導學生學習，要體現出學生的學習地位，并且可以將教學工作擴展到課堂以外，以此改革教學模式。

如在廣東地區宣傳愛國文化時，可以向學生講述虎門銷煙歷史事件，引導學生參觀鴉片博物館、袁崇煥紀念園等，學生能夠親身體會廣東地方文化對自身所產生的積極影響，進而思想和行為就能受到感染和熏陶，學生可以在參與過程中搜集學習資料，可以將活動的整個過程記錄下來，寫出參觀后的感受，不但可以增長學生的見識，而且可以豐富教學內容，提升學生的學習認識。應用實踐教學，學生的學習主動性和熱情被激發出來，有利于學生更好地深入掌握廣東地區的愛國文化，培養學生的聽、說、讀、寫能力以及探索問題的能力，并且可以培養學生良好的團結協作意識，提升學生的人文修養以及審美鑒賞能力，從而獲得文化上的自信。

不僅如此，還可以將語文教學內容集中在學校內，而這需要獲得學校職能部門的支持和配合，以展現汕尾地區特色文化為主題開展興趣社團活動，如書法、演講、朗誦以及辯論比賽等，進而可以營造良好的地方文化氛圍，豐富語文教學內容，提高教學效率和質量。

（三）基于地方文化展開深入探究，加強教學研究的互動性

高職院校教育教學工作需要緊密結合教育工作以及專業研究，而高職語文教師需要發揮自身的教學作用和優勢，展現出高職院校的教育職能作用，立足地方文化，加強高職語文教學的有機結合，深入探究語文教學工作和教材內容，加強教學研究的互動性。當下，廣東地區教育管理部門先后開展了以文化為主題的教學改革探究，以展現地方文化為主要目的，傳承地方優秀傳統文化，產生良好的教學效果，以提高文化教學工作質量為課題，將教學成果轉化為教材內容，加深了教師對地方文化的認知，促進了高職語文教學工作的正常開展和實施，從而推進了教學與研究相互依存、相互作用的教學研究工作。

（四）有效借助新媒體融入地方文化

高職語文教學工作需要滿足社會發展的具體需求，順應社會發展的趨勢，積極應用互聯網信息技術以及互聯網平臺加快推進地方文化與高中語文教學的有機融合，從而可以營造良好的語文教學氛圍，這就需要有效借助新媒體融入地方文化，建立高效的語文教學陣地。因此，可以利用微信、門戶網站、論壇微博等網絡平臺結合互聯網信息技術共享汕尾地區地方文化相關資料，向學生推薦一些優秀的地方文化、文學作品以及群眾文化活動，以此可以形成地方文化溝通交流平臺，突破了傳統教學觀念和教學模式的限制和影響，能夠為學生獨立自主學習創造有利條件提供依據。

總而言之，地方文化視域下的高職院校語文教學改革需要得到教學工作者的關注和重視，需要得到教育管理部門的認可和肯定，并且需要得到學生的積極配合和支持。這就需要明確當下高職院校語文教學問題，在明確了問題以后，采取有效的措施促進地方文化視域下的高職院校語文教學改革，因此需要加強溝通協作，發掘校本教材內容，落實實踐理論結合，建立特色課堂，改革教學模式，基于地方文化展開深入探究，加強教學研究的互動性，注重教育過程，關注學生的學習成果，實施科學、客觀評估，有效借助新媒體融入地方文化，以此健全并完善高職院校語文教學改革體系和模式，提高教學效率和質量，更好地促進地方文化與高職院校語文教學的有機融合。

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◎編輯 馬燕萍