集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和策略

王成名 朱修傳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 集團(tuán)化辦學(xué)背景下，利用職教集團(tuán)文化資源開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的重要路徑和新視角。面對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)存在的形式單一、受眾面較窄等現(xiàn)狀問(wèn)題，分析了利用職教集團(tuán)文化資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵提升，并針對(duì)企業(yè)文化資源的利用提出了四種實(shí)踐策略，對(duì)推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)全育人化、提升針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 集團(tuán)化辦學(xué);高職院校;思政課;實(shí)踐教學(xué);內(nèi)涵;策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）45-0072-02

隨著我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，產(chǎn)教融合進(jìn)一步深化，思政教育也由思政課程走向課程思政，由課堂小思政走向社會(huì)大思政。目前，高職思政課實(shí)踐育人形式單一、受眾面窄、資源利用率低等，遠(yuǎn)不能達(dá)到黨和國(guó)家對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)際要求。“扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人，整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)。[1]”為了培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和職業(yè)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，本文重在探討集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和策略。

一、集團(tuán)化辦學(xué)背景下思政課實(shí)踐教學(xué)文化資源概況

職教集團(tuán)思政課實(shí)踐教學(xué)資源利用主要體現(xiàn)在：一是政府公益文化資源的利用，如到革命紀(jì)念館、博物館等愛(ài)國(guó)主義教育基地開展傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)革命老區(qū)精神、大別山精神的教育。二是軍工企業(yè)文化資源的利用，如邀請(qǐng)焊接大師等來(lái)校作報(bào)告、到企業(yè)大師工作室考察觀摩等開展軍工精神、工匠精神的教育。三是學(xué)校文化資源的利用，如到國(guó)防教育體驗(yàn)館、三線文化校史館、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地開展軍工精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育。

二、利用職教集團(tuán)文化資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

集團(tuán)化辦學(xué)背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引領(lǐng)大學(xué)生在了解世情、國(guó)情、社情的基礎(chǔ)上，立足實(shí)干，勵(lì)志成才。將個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相銜接，把大學(xué)時(shí)間花在刀刃上，針對(duì)性地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，將個(gè)人理想融入民族復(fù)興偉大事業(yè)，服務(wù)于人力資源強(qiáng)國(guó)和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）體現(xiàn)了以文化人理念

“加強(qiáng)高校思想政治工作，要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶。[2]”“以文化人”體現(xiàn)了新時(shí)代思想政治教育的理念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)理論性較強(qiáng)的教學(xué)話術(shù)，提升思政課教學(xué)的內(nèi)涵性和實(shí)效性。“以文化人”之“文”體現(xiàn)了鮮明的思想性、時(shí)代性，以文化人之“化”體現(xiàn)了“潛移默化”的育人特點(diǎn)，同時(shí)“以文化人”也體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)“文以載道”“士以弘道”思想的傳承與發(fā)展。高職院校充分利用職教集團(tuán)內(nèi)的紅色文化、企業(yè)文化、創(chuàng)新文化等資源開展以文化人活動(dòng)有重要意義。

（二）體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)精神的實(shí)踐育人內(nèi)容

1.利用政府主導(dǎo)的基地資源開展紅色文化和創(chuàng)新文化教育。政府基地資源的利用有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義文化氛圍的營(yíng)造。皖西地區(qū)的政府公益資源能夠?yàn)閷W(xué)生開展革命老區(qū)精神、大別山精神、紅軍精神等教育，將紅色基因傳承給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路和發(fā)展成果來(lái)之不易，是在革命先輩們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的基礎(chǔ)上、幾代人的共同努力換來(lái)的。六安大學(xué)科技園基地資源為大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供了良好的教育和實(shí)踐條件。

2.利用企業(yè)基地資源開展軍工文化、勞模文化和工匠文化教育。企業(yè)基地資源的利用有利于學(xué)校育人與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接，推進(jìn)校企一體化發(fā)展。例如，職教集團(tuán)軍工企業(yè)基地資源能夠很好地為學(xué)生開展軍工精神、載人航天精神、三線精神、勞模精神、工匠精神和創(chuàng)新精神教育，其他各類專業(yè)的學(xué)生對(duì)接到各類校企合作企業(yè)中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神，謀求價(jià)值觀共鳴，找到歸屬感，有助于解決企業(yè)面臨的畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性難題和人才培養(yǎng)就業(yè)銜接度難題。

3.利用高職院校基地資源開展校園文化教育。高職院校資源的利用對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升起著直接的影響。例如，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)理念是“軍魂育人，追求卓越”，校內(nèi)國(guó)防教育體驗(yàn)館、三線文化校史館等實(shí)踐育人資源的使用能夠?qū)W(xué)校的服務(wù)安徽軍工、服務(wù)國(guó)家三線廠的歷史、文化、精神傳承給學(xué)生，提升學(xué)生自身社會(huì)主義接班人的歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的滿意度和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

（三）體現(xiàn)了協(xié)同育人的方法

整合利用集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源可以破解當(dāng)前高職思政課實(shí)踐育人應(yīng)付任務(wù)“標(biāo)簽式”和校企合作“兩張皮”等形式單一、僵化問(wèn)題。除了利用傳統(tǒng)政府公益基地資源以外，重點(diǎn)圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這一國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將高職院校思政課實(shí)踐育人與專業(yè)教育相結(jié)合，按照專業(yè)類別對(duì)接到相應(yīng)校企合作企業(yè)開展活動(dòng)，如組織機(jī)械類專業(yè)學(xué)生到軍工企業(yè)去開展以軍工文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)，組織機(jī)電類專業(yè)學(xué)生到鋼鐵企業(yè)開展以愛(ài)國(guó)主義為主題的“紅色熔爐”實(shí)踐活動(dòng)等，能夠?qū)崿F(xiàn)分類施教，深化產(chǎn)教融合和校企合作。

三、利用職教集團(tuán)企業(yè)文化資源開展思政課實(shí)踐育人的策略

綜合以上幾種文化資源利用的分析，發(fā)現(xiàn)因地域、安全、經(jīng)費(fèi)、運(yùn)行機(jī)制以及傳統(tǒng)“學(xué)校育人、企業(yè)用人”觀念等因素的影響，企業(yè)參與思政課實(shí)踐育人的積極性并不高。因此，本文重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)實(shí)踐育人資源的利用這一主要短板問(wèn)題展開論述，不妨從以下幾種策略入手。

（一）問(wèn)題導(dǎo)向策略

1.了解企業(yè)實(shí)際用人需求。校企合作開展高職思政課實(shí)踐育人活動(dòng)，要避免走形式化、“貼政治標(biāo)簽”現(xiàn)象，應(yīng)以“利益鏈”為紐帶，以解決產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)工作崗位需求為導(dǎo)向。據(jù)學(xué)者對(duì)企業(yè)用人調(diào)查，普遍存在“高職大學(xué)生在抗挫能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)、愛(ài)崗敬業(yè)精神等方面的素質(zhì)存在不足”[3]。

2.針對(duì)性地開展實(shí)踐育人合作。針對(duì)這些企業(yè)用人問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)自然積極支持，可以在企業(yè)重點(diǎn)開展軍工精神、勞模精神、工匠精神等敬業(yè)精神方面的實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)大師工作室開展“匠心育人”觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)了解職業(yè)崗位情況，科學(xué)定位自身的職業(yè)需求，在大師本領(lǐng)與精神的引領(lǐng)、感染下，合理進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）示范引領(lǐng)策略

1.建立實(shí)踐教育基地。產(chǎn)教融合型企業(yè)、校企合作示范企業(yè)是基于校企深度合作基礎(chǔ)且互為主客體的命運(yùn)共同體，它們擁有一定的發(fā)展實(shí)力，享用政府政策傾斜的各種資源，本身就肩負(fù)著推進(jìn)產(chǎn)教融合的責(zé)任和使命，這為高職思政課實(shí)踐育人活動(dòng)的深入開展找到了示范引領(lǐng)的窗口。

2.打造精品實(shí)踐育人項(xiàng)目。示范引領(lǐng)要做到“鑄魂育人”價(jià)值引領(lǐng)的高度，校企圍繞國(guó)家“高端制造”“文化強(qiáng)國(guó)”等發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合企業(yè)大師、企業(yè)家等資源共同打造具有家國(guó)情懷、反映新時(shí)代中國(guó)特色工匠精神、企業(yè)家精神等價(jià)值引領(lǐng)的思政課實(shí)踐教學(xué)精品項(xiàng)目。

（三）協(xié)同機(jī)制策略

建立完善大思政協(xié)同機(jī)制，“解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮問(wèn)題”[4]。積極拓展思政課實(shí)踐育人建設(shè)格局，推進(jìn)思政課程與課程思政相結(jié)合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，在德、智、體、美、勞“五育并舉，全面發(fā)展”、“三全育人”、培養(yǎng)以民族復(fù)興為己任的時(shí)代新人方面同向同行。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，在專業(yè)實(shí)踐方案里面納入職業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)文化和相關(guān)法律法規(guī)等思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以做好主題與內(nèi)容分工：思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加突出政治認(rèn)同、家國(guó)情懷等政治素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立理想信念、正確的“三觀”;而專業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)更加突出工匠精神、創(chuàng)新精神等職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀、就業(yè)觀。讓學(xué)生在上學(xué)期間就能深入企業(yè)，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中開闊視野，在提升職業(yè)覺(jué)悟中促進(jìn)學(xué)以致用。

（四）制度規(guī)范策略

1.校企共同制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案。注重頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)思政課實(shí)踐育人制度化建設(shè)，破除傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)走馬觀花、形式大于內(nèi)容等陋習(xí)，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。開展職教集團(tuán)校企實(shí)踐育人專題研討會(huì)，學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合，共建實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。思政課教師制定可以動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)年或?qū)W期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家戰(zhàn)略和企業(yè)文化資源等精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，確定實(shí)踐內(nèi)容，確保活動(dòng)高質(zhì)量開展。

2.建立項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)向的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。首先明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的考核目標(biāo)，讓學(xué)生清楚實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有考核任務(wù)，且必須達(dá)到一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)才能獲得成績(jī)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;結(jié)果評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生參與活動(dòng)的價(jià)值性收獲和原創(chuàng)性成果的考查，學(xué)生可以充分結(jié)合自身興趣與專業(yè)特長(zhǎng)完成多元化的成果，可以是報(bào)告、工藝品、畫作等不限形式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]路曉麗.高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求接軌的調(diào)查研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（22）.

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◎編輯 馬燕萍