基于大數據技術的高職院校專業建設及第三方評價研究

張洋 張海建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對高職院校專業建設內涵的分析，提出目前高職院校專業建設存在定位不清晰、特色不鮮明、不能動態適應行業發展等誤區，同時針對高度影響專業建設質量的評價環節提出基于大數據技術的第三方評價體系應具有獨立、專業、透明、市場化等特征，具體包括：實時性監控、及時調整，全過程覆蓋、確保質量，動態化指標、有針對性，從而有效增強評價的專業性、獨立性和客觀性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大數據技術;高職院校;專業建設;第三方評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0084-02

2019年4月，教育部、財政部在發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中指出：“面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化。”

專業建設是高職院校發展的核心內容。萬物互聯時代，知識和技術不斷迭代和更新，高職院校專業建設是否能夠服務國家發展戰略、區域發展戰略、教育發展需求和人才輸出需求，是評價其建設績效的重要方面。如何最大限度地提升評價環節的科學性、合理性，找出人才培養與產業需求的差距和不匹配度，對專業（群）和課程進行動態調整，適應區域產業的要求，促進人才培養質量的不斷提升，是“雙高”建設背景下專業建設需要解決的重點問題。

一、高職院校專業建設內涵及挑戰

（一）專業建設概念界定

與本科院校偏重于學科性的專業建設不同，高職院校專業建設更專注于行業領域職業需求和崗位標準。目前對高職院校專業建設內涵的界定主要包括：從內容角度提出的專業建設是指專業布局規劃、專業設置、培養目標定位、培養模式革新以及作為其后續工作的一系列評價、驗收等多方面內容;[1]以結果為導向提出的專業建設是為保障教學質量采取一定的措施達到建設目的。[2]無論哪一種說法，都在強調通過一系列的過程性建設，實現人才培養與社會發展相適應。本文討論的職業院校專業建設是涵蓋人才培養模式改革、課程體系構建、師資隊伍提升、課堂教學改革、教材建設、實訓基地建設的一個過程性項目，包括專業的設置、建設、發展、評價、改進等全過程，并重點關注專業建設評價及其對專業建設的保障作用。

（二）專業建設面臨挑戰

高職院校人才培養主要面向地方經濟發展，應與地方產業緊密聯系。數字經濟是繼農業經濟、工業經濟之后的主要經濟形態，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，要打造數字經濟新優勢，賦能傳統產業轉型升級。職業院校需不斷改造舊專業、開設新專業，以迅速適應數字經濟時代國家發展對職業人才的需求。

然而與數字產業化、產業數字化迅猛發展不匹配的是，當前高職院校專業建設的指導思想和內容與地方經濟發展實際相脫節，缺乏前瞻性和針對性[3]，專業建設易陷入產業調研不充分、教學內容更新不及時、教學改革不深入等困境。如何實現“對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制”是當前高職院校專業建設面臨的巨大挑戰，科學、有效的評價是專業建設質量的重要保障，其評價指標體系和運行機制對專業建設起著核心的導向作用。

二、高職院校專業建設評價現狀分析

（一）高職院校專業建設誤區

專業建設通常以一個專業為核心，輻射一個專業集群，是綜合了專業領域發展情況研判、人才培養目標定位、師資隊伍建設、實訓基地建設、教學方法、考核評價、招生就業、經費使用等諸多方面因素的系統工程，每一個要素都深刻影響專業建設質量。目前各高職院校專業建設的過程中，經驗不斷積累，成果持續豐富，但問題和誤區也層出不窮。

1.盲目跟從，追熱點、定位不清晰。專業設置的本質目標是建立人才與社會發展的緊密聯系，滿足國家戰略發展對人才的需求。但在專業設置與建設的過程中，不少院校更傾向于以招生入口為重點績效指標進行評價，短期收益明顯，但長線發展不足。高職院校應從自己實際情況出發，發揮原有專業優勢，明確發展定位，確定發展目標，提高專業建設效益。

2.持續性關注不足，忽略行業動態發展。新的專業在設置和建設初期，高職院校通常較為積極進行行業調研，或通過第三方調查公司，完成區域經濟發展、就業前景的調查，從而確定人才培養目標和方案。但在后續建設周期中，主要精力通常集中在課程建設、校內教學改革等內容上，忽略對行業發展和產業前沿的持續關注，缺乏對專業內涵持續的動態調整，導致專業建設周期還未結束，其建設內容已經與行業發展逐漸脫離。

3.缺乏特色，競爭力不足。高職院校專業建設若要在眾多院校中脫穎而出，品牌特色必不可少。專業設置數量不在多而在精，一個專業要成為龍頭并引領一個集群，首先需要具備自身特色的核心競爭力，成為專業領域的標桿引發規模效應，同時堅持以地方經濟發展和人才需求為導向，堅持高質量就業，強調學生可持續發展的能力。目前同一專業各院校競爭激烈，但專業建設方面各院校同質化日趨嚴重，要提高競爭力，需堅持從特色和內涵角度出發進行專業建設。

（二）專業建設第三方評價

專業建設評價體系是專業建設的導向和指揮棒，應具有獨立、客觀、全面的特性。在“人才培養供給側”和“產業需求側”的匹配程度研究上，傳統的高職院校自我評價已不能適應評價要求。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，要求“健全第三方評價機制，增強評價的專業性、獨立性和客觀性”，正式將教育第三方評價納入教育體制機制系統。

高職人才培養質量評價體系應堅持以區域經濟發展和用人單位實際需求為指引，以現代職業教育思想為引領，強化多方協同育人、協同評價。通過行業、企業、政府、用人單位、畢業生以及獨立的第三方評價機構共同構成的評價主體來對人才培養質量進行評價、衡量高職院校的教育質量水平，可以有效促進學校教育教學質量的持續提升。

目前專業建設第三方評價較多采用數據采集方式，存在一定的片面性、覆蓋面小、樣本失真率高等問題。隨著大數據技術的發展，基于人工智能和大數據技術的第三方評價將有效解決傳統第三方評價面臨的問題。

三、基于大數據技術的第三方評價

（一）大數據技術

針對大數據體量大、速度快、類型多、價值密度低、準確性、復雜性等特征，張鋒軍將大數據技術定義為是數據科學領域內綜合運用數據采集、存儲、分析等技術，對體量大、類型復雜的各類數據進行價值提取的技術架構或模式[4]，相同的數據對不同的行業領域所具有的價值存在較大差異。

（二）基于大數據技術的第三方評價

在人工智能、大數據等新一代信息技術高速發展的今天，通過可靠的數據來源，加強數據分析，探討指標之間的關聯關系，從而完善教學、培養、反饋渠道，建立常態化的“評估—反饋—改進”質量保障循環機制，是建立“人才培養供給側”和“產業需求側”對比關系的有效途徑。

通過“人工智能+大數據”的方法進行數據采集、分析和評價，重點關注教育、教學等關鍵指標的趨勢和走向，在海量數據中尋找趨勢變化，同時通過關鍵指標數據的匹配和對比，能夠快速發現高職學校自身在專業人才培養方面存在的不足，從而有針對性地對專業、課程、教學模式等進行對標改革，實現學生核心素養、個人能力、畢業生就業質量、綜合評價的大幅提升，提升專業人才培養與區域產業人才需求的匹配度，進一步提升專業與區域經濟發展的契合度，使學校培養出的高水平技術技能人才更適應區域的產業發展要求，高職學校的人才培養質量將得到更進一步提升，從而助推區域經濟和社會的發展。

四、結語

基于大數據技術的專業建設第三方評價，應具有獨立、專業、透明、市場化等特征，具體包括：實時性監控、及時調整;全過程覆蓋、確保質量;動態化指標、有針對性。

充分研究及應用第三方評價體系，為教學質量管理、招考辦法改革、專業設置優化、人才培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、制度設計等進一步調整、優化提供科學依據，從而保障專業建設良性循環，持續發展。通過大數據來開展第三方評價，能判斷高職學校的人才培養質量，能有效減少中間環節的影響因素，是未來專業建設評價體系構建的發展趨勢。

參考文獻：

[1]李芳玲.高等職業院校專業建設與管理研究[D].濟南：山東師范大學，2007.

[2]唐紀良，曾冬梅，武波.論學科建設與專業建設的互動關系[J].改革與戰略，2007（11）.

[3]魏紀平.基于FANP的高職院校專業建設與產業群發展一致性評價[J].天津職業院校聯合學報，2021（5）.

[4]張鋒軍.大數據技術研究綜述[J].通信技術，2014（11）.

◎編輯 馬燕萍