課程思政視域下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

劉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神文化的追求也越來越高，各大院校對人才培養(yǎng)也提出了新的要求。在加強課程思政教育的教學(xué)背景下，高職院校也在不斷加強數(shù)學(xué)課程中的思政教育力度，但收效甚微。因此，主要分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程中的思政教育現(xiàn)狀，給出相應(yīng)的教學(xué)策略建議，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;高職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0138-02

在高職數(shù)學(xué)中融入思政教育，是加強素質(zhì)教育重要的一環(huán)，對數(shù)學(xué)教學(xué)有較大的促進(jìn)作用。將思政教育融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要教師對數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)課程中挖掘出能夠與思政教育融合的點，將思政教育潛移默化地融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，在保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思政素質(zhì)教育[1]。

一、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的重要性

（一）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的發(fā)展背景

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，主要是受近年來院校思想政治教育的影響。要加強高職院校課程體系的建設(shè)，明確思政教育的目標(biāo)，為思政教育找到合適的教育載體，才能從真正意義上實現(xiàn)思想政治教育，達(dá)到教育效果。而學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，因此，將學(xué)科作為載體，在數(shù)學(xué)等課程中融入思政教育，是非常重要的舉措，對加強高職學(xué)生的思政教育有重要意義。

（二）在高職數(shù)學(xué)教育中融入思政教育的必要性

在高職數(shù)學(xué)課程中開展思政教育，其主要目的是在培養(yǎng)專業(yè)性人才的基礎(chǔ)上，提高他們的思想覺悟，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，保證專業(yè)性人才具有積極正能量的“三觀”。細(xì)化數(shù)學(xué)知識點，在知識點中有效滲透思政教育，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能充實數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育現(xiàn)狀

在很多高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思政教育還沒有起到很明顯的作用。很多數(shù)學(xué)教師無法真正將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中[2]。

（一）數(shù)學(xué)知識難以與思政價值產(chǎn)生聯(lián)系

由于很多高職院校教師專攻數(shù)學(xué)，對思政教育沒有全面的了解，因此，難以將思政教育的價值思想與數(shù)學(xué)知識點聯(lián)系起來，無法真正在課堂上融入思政教育內(nèi)容。這主要是因為很多高職院校教師對數(shù)學(xué)的知識點沒有很深刻的了解，對思政教育也沒有很明確的概念，導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時，難以找到數(shù)學(xué)中蘊含的思政教育內(nèi)涵。

（二）高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力不強

高職院校很多教師專業(yè)性不強，因為高職院校經(jīng)費有限，難以真正聘請到更多優(yōu)質(zhì)的教師。很多教師的思政教學(xué)能力不夠，無法給學(xué)生提供真正意義上的優(yōu)質(zhì)思政教育。部分教師的教學(xué)能力甚至只能勉強應(yīng)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)，給學(xué)生照本宣科地講解數(shù)學(xué)知識點，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)停留在淺顯的書本知識上。

（三）數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱缺乏實用性

數(shù)學(xué)課程缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏實用性，導(dǎo)致課程無法切實滿足學(xué)生的社會和就業(yè)需求，因此思政教育即便是滲透進(jìn)課程教學(xué)中，也很難真正發(fā)揮重要作用。

三、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。因為教師作為教學(xué)活動組織的主導(dǎo)人，如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)重心混亂，會導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，無法切實安排好課程教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的方向和目標(biāo)，會降低學(xué)習(xí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此，要求高職院校的教師在開展教學(xué)活動前，首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，可以先確定整個學(xué)期的思政教育目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，劃分不同的思政教育階段，將思政教育內(nèi)容合理滲入數(shù)學(xué)課程中。有了明確的思政教學(xué)目標(biāo)，可以提高課程分布的科學(xué)性。教師要均勻有序地將思政教育內(nèi)容滲透到整個學(xué)期的數(shù)學(xué)課程中，避免教育內(nèi)容過于集中，引起學(xué)生的厭煩，容易沖淡數(shù)學(xué)課程的教學(xué)濃度。具體而言，在設(shè)計教學(xué)方案時，要堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的正能量“三觀”為重點展開思政教育。將思政教育融入數(shù)學(xué)課堂中，可以結(jié)合具體的思政教學(xué)目標(biāo)，比如從唯物辯證思維、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫鎭韺?shù)學(xué)教學(xué)和思政教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的品格[3]。

（二）挖掘數(shù)學(xué)中的思政教育知識點

要有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與思政教育結(jié)合起來，首先要對兩者有深刻的認(rèn)知，有充分且全面的理解。教師可以從數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及數(shù)學(xué)知識點的起源進(jìn)行深入研究，找到數(shù)學(xué)史與積極思想的交匯點，再將交匯點呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入高職院校后上的第一堂數(shù)學(xué)課程，教師就可以從數(shù)學(xué)史引入思政教育內(nèi)容。通過講述我國的數(shù)學(xué)發(fā)展史、歷史上的數(shù)學(xué)為世界做出的貢獻(xiàn)以及我國歷史上的數(shù)學(xué)發(fā)展成果，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史的了解程度，激發(fā)他們對中國數(shù)學(xué)先驅(qū)的崇拜之情，從而培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國情懷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣。在日常教學(xué)活動中，也可以從數(shù)學(xué)知識點的起源向?qū)W生講述數(shù)學(xué)邏輯和公式是如何經(jīng)由先人反復(fù)研究推敲，最后得出公式。從而融入鍥而不舍、毅力和堅持等思政教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。

（三）將數(shù)學(xué)微積分與哲學(xué)思想相結(jié)合

數(shù)學(xué)與哲學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，教師可以深挖數(shù)學(xué)中的哲學(xué)思維，通過哲學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，幫助他們更加深刻、全面地理解數(shù)學(xué)知識。例如數(shù)學(xué)微積分中，曲邊梯形的面積計算蘊含較為深刻的哲學(xué)思維。教師可以通過深入了解曲邊梯形面積計算與哲學(xué)思想的聯(lián)系，將二者的關(guān)聯(lián)融入課堂教學(xué)設(shè)計中。同時，也可以利用數(shù)學(xué)的解題思維來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待生活，碰到問題要先學(xué)會分析，找到問題的關(guān)鍵，針對問題選擇正確的解題思路和公式，才能真正解決問題。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的融合方式

要發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育作用，首先要用學(xué)生感興趣的方式開展思政教育，吸引學(xué)生的注意力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高職院校的學(xué)生不論是學(xué)習(xí)還是生活相對是比較自由的，對互聯(lián)網(wǎng)和新事物比較感興趣，也容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的娛樂中，導(dǎo)致思想和價值觀受到影響。因此，高職院校的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要開展思政教育，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生更感興趣的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識點以視頻、圖像、動畫的形式呈現(xiàn)，通過生動的情景教學(xué)讓學(xué)生提高課堂興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，打破傳統(tǒng)刻板的教學(xué)課堂方式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。教師還可以嘗試引用學(xué)生更能接受的信息交流平臺和互聯(lián)網(wǎng)娛樂平臺來開發(fā)教學(xué)渠道，如微信、QQ群、微博和抖音等。通過運用公眾號或平臺官方賬號組建社交群，在賬號和社交群里發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課程，甚至是網(wǎng)絡(luò)直播課等，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。在輕松的氛圍中滲入思政教育，讓學(xué)生在開放、自由、新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深度接觸思政教育知識，引導(dǎo)他們利用唯物辯證法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，從而樹立他們的社會主義核心價值觀[4]。

（五）制定科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制

要保證教學(xué)課程質(zhì)量，首先要有科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。現(xiàn)在部分高職數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的教學(xué)評價機(jī)制還停留在期中考試和期末考試的分?jǐn)?shù)綜合評估模式上。這種教學(xué)評價機(jī)制不夠科學(xué)、全面，更重視考試成績，對教學(xué)效果起不到真正的評價作用。因此，院校需要制定更科學(xué)、更合理的教學(xué)評價機(jī)制。新的教學(xué)評價機(jī)制中，需要包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、實踐作業(yè)、考試成績、課堂表現(xiàn)、生活作風(fēng)和思想態(tài)度等。通過將思政教育效果納入教學(xué)評價機(jī)制中，引導(dǎo)學(xué)生重視精神品質(zhì)的培養(yǎng)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，課程思政教育是當(dāng)前我國社會對人才培養(yǎng)的必然要求。加強高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育力度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，豐富他們的精神文化。因此，高職院校數(shù)學(xué)教師要將思政教育和數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，進(jìn)而發(fā)揮思政教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]華雅娟.如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（2）：46.

[2]胡艷寒.思政教育融入高職數(shù)學(xué)課程的路徑探究[J].智庫時代，2019（24）：20，25.

[3]陶秋媛.如何在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（4）：16-17.

[4]白洪濤.將思想政治教育融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要性與可行性[J].智庫時代，2019（40）：152-153.

[5]王眾，汪和松.淺談高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的思想政治教育[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（51）：153-156.

◎編輯 司 楠