基于崗位能力需求的高職護理專業人體解剖組織學實驗教學設計

張嫻靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 五年制高職護理人體解剖組織學實驗教學要緊緊圍繞護理崗位能力需求，注重教學內容與護理職業崗位的有機對接，突出與護理工作相關的知識點。精心設計實驗教學標本與模型，精心挑選實驗教學內容，正確選擇適宜的實驗教學方法，提高實驗教學的實效性，為培養學生具備良好的職業技能打好初步基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 崗位能力;高職護理專業;人體解剖組織學;實驗教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0140-02

隨著社會的發展，人民群眾對護理服務的需求在不斷增長，對當代護理人員提出了更高的要求。護理人員要為患者提供安全、優質、高效的護理服務，必須具備良好的職業核心能力[1]。衛生職業學校在培養護理人才時要為學生具備良好的職業技能、職業道德、人文素養和團隊精神等打下良好的基礎。人體解剖組織學是護理專業的一門重要專業基礎課程，是學生最早接觸的醫學課程，是學習其他專業基礎課程如病原生物與免疫、生理學、病理學、藥理學等課程的基礎，也是學習護理學基礎、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理等專業課程的橋梁學科。學生通過學習人體各系統的組成、形態和結構等相關內容，為學生具備良好的職業核心能力及為今后從事臨床護理工作奠定良好的基礎。

一、人體解剖組織學實驗教學與護理職業崗位的相關內容分析

高職護理專業人體解剖組織學理論與實驗之比為2∶1，實驗內容實用性強，與護理職業崗位密切相關。為培養學生具備良好的職業核心能力，教師要充分利用暑假、寒假和無課時間深入醫院調研，了解臨床護理工作必須掌握和強化的解剖知識，與臨床護理人員商討護理崗位與人體解剖組織學密切相關的內容;在平時要經常與護理專業課教師溝通和交流，知曉各門專業課程涉及的人體解剖組織學知識，明確人體解剖組織學實驗內容與護理職業崗位的相關性。歸納整理人體解剖組織學實驗教學與護理職業崗位相關的內容（如文末表所示）。

二、基于護理職業崗位能力需求的人體解剖組織學實驗教學設計

設計基于護理崗位能力需求的人體解剖組織學實驗教學，依據課程標準和圍繞護理職業崗位確定實驗教學內容，既要求學生全面掌握系統解剖的知識，又不能拘泥于學科思維，要注重實驗教學內容與護理崗位的有機對接，突出與護理工作相關的知識點。

（一）實驗標本與模型的設計

在明確人體解剖組織學實驗內容與護理職業崗位相關內容的基礎上，根據國家對護理專業人才職業核心能力的有關規定，配置相應的實驗標本與模型。（1）配置與護理崗位操作有關的局部應用解剖標本，讓學生初步了解護理操作需要的解剖結構。（2）配置各種注射和穿刺標本，如配置肌內注射的臀部肌肉和三角肌標本，配置靜脈輸液的前臂和下肢淺靜脈、小兒頭皮淺靜脈標本;配置皮下注射的三角肌下緣標本;配置皮內注射的前臂內側標本;配置頸外靜脈、頸內靜脈及鎖骨下靜脈穿刺頸部的標本等。（3）配置各種插管標本，如配置氣管插管的頸部標本;配置胃管插管的頭、頸、胸、腹部聯合標本;配置尿管（男、女）插管和灌腸插管的下腹部和會陰部標本。（4）根據臨床護理崗位要求配置常用護理操作技術模型，如心肺復蘇模型、氣管插管模型、胃和十二指腸插管模型、導尿模型、灌腸模型等。

（二）實驗教學內容的設計

在滿足課程標準的前提下，增加與護理職業崗位相關的內容。（1）增加與注射和穿刺技術有關的內容，如臀部和三角肌肌內注射部位的重要體表標志;（2）增加與靜脈輸液與置管有關的解剖基礎內容，著重觀察體表淺靜脈的位置、走向、毗鄰組織、體表定位等;（3）增加與各種插管和穿刺技術有關的解剖基礎內容，如胃管、尿管、腸管等插管的長度、注意事項（解剖結構上的彎曲或狹窄）等。實驗教學內容的設計注重對護理操作部位的選擇，重點安排護理操作部位的解剖結構層次、毗鄰關系和注意事項內容，讓學生在實驗中能更直觀、更清晰地觀察人體局部結構，使學生能更好地將所學的解剖學知識與實際的護理操作結合，實現理論與實踐的緊密聯系，減少今后在臨床護理操作中的盲目性和失誤[2]。

（三）實驗教學方法的設計

除采用傳統的示教、分組觀察、學生回示教等實驗教學方法外，結合臨床護理工作要求增加以下教學活動。（1）加強學生在活體上的觀察與觸摸，同學之間相互在對方身體上觀察與定位重要的操作部位，如心臟的體表投影，臀部和三角肌肌內注射部位，前臂及下肢淺靜脈穿刺部位，胸腔、腹腔、胸椎、腰椎、膀胱等穿刺部位。（2）針對護理操作要求設計教學活動，如胃管插管技術的設計，取頭部和軀干正中矢狀面標本，充分保留咽和食管，首先指導學生從鼻、咽、喉、食管將導管插入胃內，熟悉插管的路徑，同時提示食管的3個狹窄，然后指導學生用軟尺測量導管至各部位的長度，加深對插管過程的理解[3]。（3）開設第二課堂活動，在開展常規實驗教學的基礎上，成立興趣小組，充分利用實驗室擁有的標本和模型，結合臨床護理常用的操作技術，增加靜脈穿刺、臀部肌內注射、心內注射、胸腔穿刺等操作技能的教學活動，讓學生在標本和模型上進一步熟悉這些護理操作的定位、注意事項，加深學生對課堂內容的理解和掌握，提高學生的實際應用能力，使學生對今后護理操作過程中可能遇到的解剖結構問題了然于胸，增加操作的安全性，為學生具備良好的職業核心能力打下堅實基礎[4]。

總之，五年制高職護理專業人體解剖組織學實驗教學的設計要注重與護理崗位的有機對接，突出與護理工作相關的知識點。通過認真配置實驗教學的標本與模型，精心挑選實驗教學內容，正確選擇適宜的實驗教學方法，不斷提高學生的學習主動性和積極性，提高實驗教學的實效性，為培養學生具備良好的職業技能打下初步基礎。

參考文獻：

[1]崔華，崔娟.談護士核心能力與護士崗位培訓新思路[J].世界最新醫學信息文摘，2017，17（88），178-180.

[2]莊麗莉，林彩環.構建護理專業特色的人體解剖學實驗教學模式探析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，32（16）：2652-2653.

[3]張霞，鄒錦慧，葉茂盛，等.基于護理專業導向人體解剖學實驗教學模式探討[J].中國校外教育，2017（24）：105-106.

[4]陳金鋒，張海玲，肖春茍，等.以操作為導向的高職護理《護理應用解剖》模塊教學[J].解剖學研究，2017，39（4）：300-301.

◎編輯 司 楠