基于生物安全的病原生物與免疫學實驗教學改革

馬建雄

[摘? ? ? ? ? ?要]? 病原生物與免疫學實驗教學非常重要，一般多使用傳統教學方式，但是此方法存在一定弊端，導致教學效果不理想。基于教學缺陷，改革教學內容和模式，有助于提高學生的學習興趣，改善教學質量。以生物安全為核心，分析了傳統實驗教學的缺點，探討了病原生物與免疫學實驗教學改革的目標和措施，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生物安全;病原生物與免疫學實驗;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0142-02

目前，病原生物與免疫學學科實踐性強，在促進學生掌握實驗操作技能、培養動手能力等方面具有重要作用，同時也為后期學習、治療臨床疾病奠定了基礎。但在實際教學中，病原生物與免疫學課時少、內容抽象難懂、知識點多，增加了教學難度。而慕課等教學形式的出現和推廣，在對該學科教學起到積極作用的同時也帶來一定的挑戰。

一、生物安全的概述

生物安全是指對微生物和生物技術危險物質及各種活動引起生物危害的防護與管理。隨著SARS病毒感染、炭疽感染等事件的出現，生物安全問題成為各界的關注焦點。實驗室生物安全，指在實驗室進行微生物實驗活動時，采取相關措施避免病原微生物給操作人員帶來的傷害以及給公眾或生態環境造成的傷害，保證實驗的科學性，保護實驗對象不被污染。

病原生物與免疫學由微生物學、免疫學及人體寄生蟲學組成，既是一門基礎課程，又是和實際關聯的應用學科。實驗活動中所使用的細菌、動物、體液標本等，大多具有傳染性。若師生操作不當，或生物安全意識薄弱，將會帶來生物安全隱患，輕則被微生物感染，重則污染生態環境、危害公眾健康。

二、傳統實驗教學的缺點

（一）教學模式單一

在傳統實驗教學中，多遵循傳統模式開展教學活動，例如教師示范、學生模仿。課前的實驗儀器、材料等工作由實驗人員完成，實驗方法、目標及原理等知識由教師講解，學生無法參與實驗，只能機械性地進行操作。加之實驗試劑、設備有限，無法確保人手一份，甚至出現有的學生放棄實驗，抄襲其他同學實驗報告的現象。

（二）實驗課課時少

臨床上，病原生物與免疫學由于信息繁多、內容抽象等，被醫學生認為是難度較高的學科。因此在實際教學中，多進行理論教學，極少開展實驗課。即便有的學校開設實驗課，但由于該學科實驗步驟多、操作緩慢，再加上部分實驗過程長等，仍然是教師占據大部分的課堂時間，學生缺乏主觀能動性，影響教學質量。

（三）生物安全意識薄弱

教學中，學生會接觸很多未滅活的標本，如血清、血漿、真菌等。由于學生不了解標本及病原微生物的危害，生物安全意識薄弱，容易出現將微生物學實驗類比為其他實驗的現象，在具體操作中容易忽視自我保護和環境保護。開展動物實驗時，個別學生被注射器扎傷，或被小動物咬傷;操作臺隨意放置手機、水杯等，器械混放;不穿工作服，或衣著長袖、短袖等;出現菌體溢出，或打破培養皿等現象后不上報，私自丟棄;用抹布擦拭被細菌污染的區域;操作完成后，不能正確處理廢棄醫療物品;不按要求洗手，值日生對實驗室消毒、打掃不規范等。

三、基于生物安全的病原生物與免疫學實驗教學改革措施

（一）改革目標

病原生物與免疫學實驗教學的改革目標為：適應各專業對本學科的要求，建立穩定的教學基地體系，培養學生的職業意識;以傳授基礎知識、技術應用知識為主線，建立各專業人才的素質、能力和知識結構，做到理論和實踐相統一;建立和各專業培養目標一致的理論課教學體系和實踐教學體系，培養學生的動手操作能力，提高專業素質。

（二）改革措施

1.轉變教學理念，豐富教學手段

傳統的教學理念和單一的教學手段，已不再適應現代教學。應結合自身情況，整合各種教學手段，建立立體化教學體系。比如利用計算機輔助教學，通過三維模型圖片、多媒體實物圖片進行展示，幫助學生直觀了解病原生物形態;利用動畫展示，加深學生對實驗原理的認知。日常教學中，教師可以經由第三方軟件，將任意學生的視野投于大屏幕講解，幫助學生更好地了解自身操作，提升教學效果。還可以利用微視頻方式進行教學。所謂微視頻，是指教師根據教學重難點及實驗中可能出現的問題，為學生錄制一段時長30s～20min的視頻，可在電腦、手機等設備上播放，具有針對性強、形式多樣的特點。實驗教學中，教師可以根據學生具體要求播放視頻，重點講解關鍵節點，方便學生理解。在微視頻教學模式下，學生可自主學習，為教師贏得足夠的巡視課堂時間，以便了解學生的知識掌握情況。課后，學生根據自己的情況，隨時隨地觀看視頻鞏固知識點。

2.優化教學內容，提高課時效率

在病原微生物實驗中，可以拆分原本的外界因素對細菌繁殖生長的影響，將其中的化學因素、物理因素并入細菌培養中，部分標本觀察在其他相關實驗中穿插;將表皮葡萄球菌并入痰液標本的模擬中，將大腸桿菌并入糞便標本的模擬中，并增加分離鑒別的難度，豐富課堂內容。在免疫學實驗中，將對流免疫電泳實驗刪掉，保留下的雙向瓊脂擴散試驗與直接凝聚反應合并;用微量移液器替代刻度吸管，使實驗更加精準。同時，增加以下內容：（1）小鼠脾細胞的分離制備;（2）體外抗體的形成檢測;（3）真菌的培養及染色;（4）細菌染色中引入莢膜、鞭毛染色法。

3.加強生物安全培訓，減少安全隱患

在病原微生物與免疫學實驗教學中，生物安全問題直接影響著教學活動的開展。對此，必須加強生物安全培訓，具體操作包括：（1）利用教學平臺，向學生推送和專業相關的內容，分享生物安全文章，幫助學生了解生物安全知識，提高生物安全意識。（2）為實驗室建章立制，將制度和警示標志貼在墻上;（3）規范菌種的購買途徑，安排專人看管;將危化品放于防爆柜內，雙人雙鎖保存;（4）對于第一次進入實驗室的學生，教師要重點強調生物安全知識，如口罩、隔離衣的佩戴，操作后及時洗手消毒，有意外出現后立即上報等;（5）每次實驗開始前，強調需要注意的事項，如注射器的使用、動物的固定等。在學生操作時，教師要加大巡查力度，及時糾正不良操作，防范安全隱患。

4.增加課外教學形式

由于病原生物與免疫學實驗教學課時緊張，很多準備工作由專職人員在課前完成，導致學生不了解實驗準備，畢業后無法獨立開展實驗。對此，可以讓學生參與到實驗準備中。學生自愿報名，由專業人員對學生進行培訓，從中挑選出工作認真、動手能力強的學生參與準備，進一步培養學生的動手能力。為促進學生進步和發展，還可以將比賽引入實驗教學中，課外用小組競賽的方式進行測試，結果和日常成績關聯，激發學生的學習主動性，提高教學質量。課余時間為學生開放實驗室，給予學生更加獨立、積極的空間，彌補課堂學習的不足。

四、初步教學結果

以某學校的醫學生為例，共計700名。實驗結束后進行調查，有92.0%的學生認為自己分析問題、解決問題的能力及動手操作能力得到鍛煉，而且提高了小組成員間的協作能力，對提高職業素質有明顯的幫助;有71.0%的學生認為，通過對病原生物與免疫學實驗教學的改革，尤其是優化教學內容、豐富教學手段等舉措的實施，有助于培養自身的科研能力。此外，通過對700名學生進行調查，發現在眾多的改革措施中，增減新實驗、應用微視頻開展教學活動，是得到所有學生支持的，因為這些舉措能夠豐富實驗教學內容，方便學生線下預習，有助于課后及時鞏固知識。分析課程成績發現，教學改革后的免疫學實驗報告成績為（91.04±1.50）分，綜合成績為（81.57±10.43）分;病原生物學實驗報告成績為（85.63±3.74）分，綜合成績為（77.96±7.52）分。和教學改革前相比均得到提高，證實了教學改革的實用性。

五、結語

綜上所述，加強病原生物與免疫學實驗教學改革，對增強學生的操作能力，提高主觀能動性，提升教學水平而言意義重大。文章從“轉變教學理念，豐富教學手段;優化教學內容、提高課時效率;加強生物安全培訓，減少安全隱患;增加課外教學形式”四個方面闡述了相關的改革措施，希望在為同行提供參考的同時，進一步研發教學手段，逐步實現醫科水平提升的目標。

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◎編輯 司 楠