“互聯網+”環境下市場營銷專業雙創教學實踐研究

袁君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨國內網絡科技水平的持續提升，銷售市場逐漸從傳統營銷轉變為網絡營銷，使國內銷售市場發生巨大變革。故而，為了有效推動職業院校創新創業教育事業進一步發展，為學生營造良好就業局面，基于對創新創業的含義進行解讀，明確市場營銷專業和雙創教育融合的意義，分析雙創教學實踐改革面臨的問題，總結出具體實踐策略，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;市場營銷專業;創新創業;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0144-02

現階段，隨著互聯網的蓬勃發展，其社會影響力也在不斷擴大，對社會市場營銷工作人員提出更高層次的要求。基于“互聯網+”環境下，提出市場營銷專業和雙創教學有機融合的可行性，創新市場營銷教育模式和雙創教學方法，注重培育社會市場所需的復合型優質人才，從而充分滿足互聯網環境發展提出的新要求。

一、創新創業的概述

創新教育是將培育創新意識、思維、精神、能力作為目標的一種創新人才教育。職業院校開展創新教育活動，是國際競爭日益激烈的迫切需要，亦是創新型社會與知識經濟時代的主要標志之一。與傳統教育進行比較，創新教育屬于一種新型教育形式，其將創新作為導向，改變了傳統教育模式、教育思想和教育觀念，是職業院校在教學思想、教學方法、教學內容以及體制等層面的創新。創新教育是以培育創造性人才為目標，是將職業教育和學術教育刨除在外的一種特殊性教育。職業院校創新教育以培育學生創業意識、思維與技能為基準，重視培育學生綜合素養，為學生日后成為社會企業家奠定扎實基礎。

二、職業院校市場營銷專業與創新創業教學結合的可行性

雙創教育是各大職業院校的主要教育內容，既符合高等教育培育目標，又符合現代社會發展需求。在職業院校市場營銷課程教育教學過程中，要注重與雙創教育進行有機結合，這亦是提高市場營銷專業教育質量和教育成效的關鍵，是培育大學生雙創能力和思想的重點，要將二者進行有機融合，應當從以下幾點入手：首先，市場營銷專業和雙創教學之間存有相互促進、相互補充的關系。雙創教育概念相對廣泛，以培育學生創新能力和創業精神為訴求，屬于一種新型教學觀念，可以為市場營銷課程開展各項技能培訓提供相應項目載體;而職業院校市場營銷課程是市場營銷專業的基礎課程，可以為學校雙創教育指明發展方向和目標，防止雙創教育開展存在盲目性和片面性。換言之，市場營銷專業可以為雙創教育提供重要支撐，而雙創教育實踐也需要以市場營銷專業理論基礎為依托。其次，在本質與目標上保持一致性。職業院校市場營銷專業教育目標主要是培育出更多具備創新思維、創造精神與創業能力，并且可以展開市場營銷策劃的綜合型優質人才，職業院校市場營銷課程教育也始終秉承這一目標實施教學活動。雙創教育是以“大眾創業、萬眾創新”為基礎提出的，其主要目標是為社會培育具備創新精神和創業能力的人才。從本質目標層面來看，市場營銷專業教學和雙創教育存在一致性，能為二者有機結合奠定扎實基礎。最后，在教育設計要求上，市場營銷專業與雙創教育存有諸多相同點。

三、“互聯網+”環境下的創新創業教學實踐改革面臨的問題

（一）市場營銷雙創課程設置比較落后

近年來，互聯網技術快速發展，職業院校課程設置也會跟隨社會市場需求變化展開相應的完善和調整，而整個調整過程需要耗費諸多時間，存在一定的滯后性。另外，各大職業院校關于互聯網方向設置的課程相對有限，而且在課程設置上缺少技能型課程。在職業院校課程開設中，實踐課程不足亦是比較突出的一個問題，致使學生只能掌握理論專業知識，實踐動手操作能力較差。故而，課程設置缺少合理性與課程內容安排的欠缺，導致市場營銷專業學生對現代互聯網發展缺乏全面認識，也未意識到互聯網的優勢和作用，從而對學生自身未來的更好發展產生不利影響。

（二）市場營銷雙創教育缺少實踐性

基于傳統教育模式下，職業院校市場營銷專業學生一般是到實體企業展開實習，而且實習時間基本是固定的。伴隨互聯網時代的來臨，微商、淘寶等各種網絡銷售平臺大量涌現，在此種環境下，社會對大學生雙創能力提出更高層次的要求，學生不應拘泥于實習時間與地點，而教師在實際教學中也必須加強對學生創新精神、創新意識以及實踐能力的正確引導和督促。從事實角度來看，職業院校市場營銷任職教師和領導在此方面缺少重視，仍然使用以往營銷實踐模式，導致學校雙創教育課程缺少實踐性，無法有效培育學生良好的創新精神和創業能力，繼而在一定程度上削弱了學生日后自主創業的積極性和自主性。

（三）創新創業教育保障力度比較薄弱

在對大學生雙創能力進行培育時，最佳方式即是將學生融入雙創項目中，進而真正實現培育目標。綜觀國內職業院校可以發現，很多學校并不具備這些條件，產生此種狀況的主要原因是師資短缺、教育經費不足以及校企協作缺乏等，從而致使學生雙創教育扶持力度不斷下降。從經費支持層面而言，職業院校雙創教育經費撥出一般由政府相應組織負責審批，然而因經費整體申請周期過長、申請難度較大，使得某些學校設立的雙創項目擱置與延誤，甚至出現半途而廢的情況，進而對學生創新精神和創新能力的有效培育產生不利影響。還有一些學校因自身辦學能力和地域的約束，缺少創建穩定牢固雙創項目的條件，只依靠學生自主訓練創新意識和創新觀念十分困難。另外，在某些項目申報上，唯有申報項目足夠優秀才可進入學校孵化器中，但是在校學生對市場把握及預測存在一定局限性，致使學生開展的項目無法投入現實使用。

四、“互聯網+”環境下市場營銷專業創新創業教學實踐改革策略

（一）完善人才培育方案

首先，應明確職業院校市場營銷雙創教育目標和方向，基于“互聯網+”環境下，國家、社會及政府要求培育具備創新思維、創造精神和創業能力的綜合型學生。故而，市場營銷專業在具體人才培育方案中需要合理增添雙創目標要求，并對雙創能力要求進行細化。其次，在雙創教育實踐視域下，應調整和完善市場營銷專業面對的崗位群，由原本市場類、銷售類與客戶服務類三崗轉變成四崗，增添創業類崗位群。再次，核心職業能力培育側重點也需要有所調整，不僅要培育學生提高市場調研、市場預測、客戶開發、商務談判與網絡營銷等基礎職業能力，而且還要增添雙創實踐能力培養，從而為學生更好地適應“互聯網+”環境下社會市場發展需求奠定扎實基礎。

（二）創建雙創課程體系

雙創人才培育涉及的教育內容非常廣泛，是一種復合型知識板塊，在實際教育進程中要重視理論和實踐有機結合，切忌將各種專業知識簡單組合在一起。在市場營銷雙創人才培育進程中，知識架構不僅要相對獨立，還要做到相互融合、相互影響，從整體架構上展現出“循序漸進”“按部就班”的過程。故而，職業院校市場營銷專業需要創建和專業銜接、布局完善、多層次立體化式雙創教育實踐課程體系，以此改善課程相互之間缺少聯系性、互補性與進階性等問題。因不同年齡與階段的大學生成長特點和現實需求存有極大差異性，同年級學生思想、行為與思維特點有一定相似性，所以，應以年級為單位從以下幾方面出發，完善市場營銷專業雙創課程實踐體系。首先是通識課。教師在教授大學生職業生涯規劃以及創新創業基礎知識和技能時，可運用線上線下混合式教育模式，培育學生良好的創新精神和創業意識，為大學生畢業后自主創業提供幫助。其次是基礎課。教師在講解市場營銷專業基礎課程時，要注重專業課程和雙創教育的有機融合，根據基礎課程教學需求，結合創業項目進行實踐教育，并充分整合基礎專業課程與創業項目的教學資源，構建完整的教學體系，將復合知識模塊作為核心，培育大學生的創新思維，從而提升大學生的專業能力與綜合素養。

（三）增強創新創業實踐

優化雙創教學場地是雙創實踐教育的基礎保障，創建市場營銷雙創綜合實驗室與訓練中心，以此實現專業課程與雙創環節和項目融合的最終目標。另外，職業院校還應利用政府政策創建大學創業園、科技園、眾創空間以及雙創工作室等孵化基地，并充分利用這些基地為大學生展開雙創實踐教育。

五、結語

綜上所述，伴隨社會與“互聯網+”的迅速發展，社會營銷環境越來越復雜，知識更新速度也在不斷加快，企業對市場營銷專業人才雙創能力也提出更高要求。職業院校身為人才培育的主要場地，要跟緊時代發展步伐，在教育觀念、教育模式與教育方法等層面注重推陳出新，為學生營造良好的雙創實踐教育環境，并鼓勵大學生積極自主參與，如此有助于提高大學生實踐操作能力及綜合素養，為社會培育出具備雙創能力的高品質、高素養精英人才。

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◎編輯 司 楠