基于合作學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)開展路徑

謝美平

【摘? ?要】? 從當(dāng)前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式來看，教師對合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能夠完成對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，并在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，強(qiáng)化他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從設(shè)計(jì)合作模式、開展合作學(xué)習(xí)和布置合作作業(yè)三個方面對合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用予以討論。

【關(guān)鍵詞】? 高中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);開展

合作學(xué)習(xí)是指將多名學(xué)習(xí)者組織到一起，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為他們布置同一個學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過相互之間的協(xié)作、交流來完成知識探究，由此提升學(xué)習(xí)效果。近年來，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，并成為廣受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)模式。高中作為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵階段，教師嘗試對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠讓信息技術(shù)知識以更具典型性的方式出現(xiàn)，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)帶來了重要助力。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式

從高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，其在知識難度上有了明顯提升，這讓高中信息技術(shù)與義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了差別，學(xué)生會因此出現(xiàn)不適感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。針對這種情況，教師要采取具有針對性的辦法，讓學(xué)生可以順利完成思想過渡，并適應(yīng)新知識和新的學(xué)習(xí)方法。

考慮學(xué)生已具備的信息素養(yǎng)，他們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了入門，當(dāng)他們無法獨(dú)立面對新知識的學(xué)習(xí)時，我們不妨讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，讓他們以小組的方式去進(jìn)行新知識的探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到集思廣益、共克困難的目的，合作學(xué)習(xí)模式由此得以出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“我們身邊的數(shù)據(jù)”一課教學(xué)時，學(xué)生雖然明白智能時代下信息數(shù)據(jù)存在于各個方面，但他們并不真正了解何為數(shù)據(jù)，同時也不知信息時代下數(shù)據(jù)的真正用途和價值。在學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們可以選擇將學(xué)生分成若干小組，讓他們通過合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行“數(shù)據(jù)”知識的研究，從而完成對他們的思維啟發(fā)，讓他們在產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知的前提下，以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，為接下來的知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、開展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教師完成合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之后，課堂就進(jìn)入合作學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須弱化自己在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，真正將課堂交還給學(xué)生，讓他們有機(jī)會完全按照自己的思維模式去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并在與同伴的交流和探究過程中，更好地完成知識內(nèi)容的理解，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

考慮信息技術(shù)知識的特殊性，所以其合作學(xué)習(xí)內(nèi)容多以項(xiàng)目式為基礎(chǔ)，即我為學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成該項(xiàng)目任務(wù)，并在這一過程中完成知識學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。例如，在“算法及其特征”的學(xué)習(xí)時，我就為學(xué)生布置了“歸納算法的類型，并對其特征予以總結(jié)”的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，我會要求每個小組選派代表對他們的合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行表述，在這種合作學(xué)習(xí)模式下，我可以通過他們的表述，了解該小組的合作學(xué)習(xí)程度，并結(jié)合對各合作小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察，找到他們的不足，這可以最大限度地保障合作學(xué)習(xí)的有效性，并通過指導(dǎo)、補(bǔ)充式交流，來保證他們對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果。

三、布置合作作業(yè)，提升知識應(yīng)用能力

布置合作作業(yè)是合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，其可以將合作學(xué)習(xí)從課堂中延伸到生活里，讓學(xué)生可以通過與同學(xué)之間的合作、探究，進(jìn)一步完成對信息技術(shù)內(nèi)容的掌握，并學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)知識來解決生活問題，這對于學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)建起到了關(guān)鍵作用。

例如，在完成“走進(jìn)數(shù)據(jù)分析”一課的教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置了“數(shù)據(jù)分析”的課后探究作業(yè)。在該作業(yè)中，各學(xué)習(xí)小組需要自主選擇網(wǎng)絡(luò)視頻平臺上的創(chuàng)作者，在觀看他們視頻的同時，對他們所帶來的數(shù)據(jù)予以分析，由此提升學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)知，學(xué)會如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在該任務(wù)中，我要求每個小組都寫出數(shù)據(jù)分析報告，并以PPT的方式予以呈現(xiàn)，之后我會專門挑選一節(jié)實(shí)踐課，讓各小組對他們的數(shù)據(jù)分析結(jié)果予以分享。完成分享后，我會組織全班學(xué)生對該小組的數(shù)據(jù)分析結(jié)果予以評價和打分，看看哪個小組的數(shù)據(jù)分析最受同學(xué)的認(rèn)可。我則會在鼓勵與表揚(yáng)的同時，指出他們的不足，幫助他們找到自己出現(xiàn)疏漏或欠缺的地方，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓他們在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下獲得信息素養(yǎng)的提升。

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)選擇，教師能夠做好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管控，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠?qū)崿F(xiàn)突破。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師除了做好合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)契機(jī)之外，還必須做好對他們的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的思維狀態(tài)，從而有的放矢地進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，為他們的信息素養(yǎng)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何建芬.高中信息技術(shù)教學(xué)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].高考，2020（17）：44.