注重整體解讀 營造濃郁氛圍

方光輝

摘要：詩歌是一種非常優美的文學形式，在高中階段語文教學工作開展過程中，詩歌教學需要積極地培養學生的鑒賞意識，注重審美體驗和審美能力。我國詩歌從開始發展到今天，已經有了十分悠久的歷史，其發展歷程曲折且優美。學生在學習詩歌作品過程中，可以通過了解語言的獨特以及不同詩歌的詩意來培養自己的詩歌鑒賞能力。基于此，本文將圍繞如何在高中語文詩歌教學中提高學生的審美能力展開教學策略方面的探討。

關鍵詞：高中語文；詩歌教學；審美能力；有效策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0005

現代高中語文詩歌教學存在一些比較顯著的問題，比如教師在教學詩歌時只是為了完成教學任務，而沒有注重培養學生的個人能力。學生學習了一首詩歌只能從非常淺顯的層面去感知詩歌的意象，甚至在沒有教師指導的情況下，學生還會直接脫離詩歌文本對詩歌進行更加隨意的解讀。究其根源，這都是教師在教學過程中沒有注意提高學生的審美能力。因此，教師有必要對自己的教學方法做出轉變，以培養學生審美為核心內容開展實踐教學。

一、弱化知識點的教學，注重教學詩歌體系

在現代高中語文課堂中，越來越多的教師將教學目標與高考和日?？荚囅嘟Y合，應試化的教育將許多語文知識點轉化為和題目相關聯的內容。原本形式優美、思想感情濃烈的詩歌被拆解成一個個細小的知識點讓學生進行掌握。在這種背景下，學生想要學習詩歌會產生更大的困難。一方面單純從理解知識點的層面去欣賞詩歌，不利于學生從思想感情方面把握詩歌意象；另一方面，當教師以教會考試為主要教學目的時，學生的學習興趣會大打折扣，分析詩歌方面的能力也無法培養出來。因此，教師應當充分注重學生的審美體驗盡量弱化知識點的教學，注重教學詩歌體系。

例如，在教學《將進酒》這首詩時，主要是讓學生在了解詩歌意象的過程中把握詩人精神主旨，把握詩歌中句式長短變化以及韻律變化。傳統的教學方法是讓學生通過了解詩歌中的重點字詞句來體會詩人的情感并重點掌握詩歌中的語言知識點，但這種教學方法顯然不利于提高學生的學習興趣。因此，轉變教學方法時教師應當注意，教學詩歌是為了培養學生的審美情趣，可以先從弱化知識點開始，注重教學詩歌體系。比如在教學這首詩之前，教師就可以向學生明確，在以往的學習中我們已經學習了詩歌的各種文體，那么這首詩是一首什么樣的詩體呢？除此之外，教師還可以向學生科普本詩的相關背景，讓學生大概了解作者李白在敘寫這首詩時是一種怎樣的心情？當時處在什么樣的社會環境中？而李白這個人的性格特點又是怎樣的？遇到了怎樣的事情？何以寫出這樣的詩句？用整體講解這首詩的精神主旨來代替傳統知識點的講解，更有利于學生從整體層面把握本詩的主要精神。當然為學生講解整體的詩歌體系，并不代表要完全忽略知識點的講解，但可以對知識點做出一些弱化處理。比如，當教師講解完整首詩的體系，以及讓學生了解了詩人的主要精神之后，教師可以針對重點知識點讓學生進行自主探究。比如“酒在本詩中代表了什么樣的意象？”先讓學生自主討論，然后再達成共識，通過這樣的教學知識點也能夠完成教學任務，更主要的是培養了學生的審美能力。

二、改變一言堂的教學效果，把詩歌融入學習生活

高中階段的詩歌教學工作開展過程當中存在相當嚴重的一言堂現象，即學生在課堂學習時能夠有效地體會詩歌中的思想感情，學習詩歌主要意象，然而當下課之后，學生的精神觀念就轉移到了別的地方，而課上所學知識也無法在課下得到有效的體現。教師在下一次教學詩歌時，會發現上節課講的有關詩歌鑒賞的知識大部分都已經被學生遺忘。不僅大大拖累了教學進度，還會浪費課堂的教學時間。因此，教師應當積極地轉變這種情況，把詩歌的教學融入學習生活。

例如，教師在開展詩歌教學時可以以詩人為主要線索，比如挑選一段時間專門教學“李清照”這一詩人的作品，由于李清照的詩歌作品在高中階段出現較多，學生不可能將所有詩歌在一節課內完全消化。因此，教師可以將這一教學任務看作是一個詩歌教學周期，將這段時間稱之為“李清照學習周”。在教學李清照相關詩歌的這段時間之內，教師將李清照的個人資料、生平介紹以及性格特點都打印成大字報張貼在班級內部，并且將李清照的多種詩歌以黑板報的形式呈現在教室中。當學生在課堂之上學習完李清照的知識之后，課下時間觀察教室四周的李清照相關知識，也能夠沉浸在詩歌學習的氛圍中，通過這樣的教學方法就能夠較好地改變一言堂的教學現象，把詩歌成功融入學生的學習生活中。在這種沉浸式的學習氛圍影響下，教師只需要在課堂講解知識時，重點培養學生的審美情趣，就能夠有效地提高學生鑒賞詩歌的能力。不僅可以減輕教師的教學負擔，也能提高學生的學習效率，讓學生深度理解詩歌中的思想感情，提高審美。

三、總結

詩歌是一種表現現實生活和表達思想感情的文學形式，詩歌教學在閱讀教學中占有重要的意義，但是在一線教學進程中詩歌被肢解成一個個知識點、重復講解知識點、一言堂等教學問題，綜合本文介紹，教師要著眼于學生的學習興趣改變教學模式，引導學生深入體會詩人想要表達的思想感情，提高學生提出問題、分析問題、理解詩歌、鑒賞詩歌的能力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省岳西中學246600）