新課程標準下高中英語閱讀教學高效性策略探析

冶燕

摘要：隨著新課程改革進程的不斷深入，我國當前的教學理念也在發生變化，開始關注學生的全方位發展。高中英語閱讀理解的教學效果在很大程度上決定高中英語整體的教學水平，所以應當引起高中教育的重點關注。文章針對當前英語閱讀理解教學發展現狀進行研究分析，進而提出提升閱讀理解教學水平的改進方案。

關鍵詞：新課程標準；閱讀教學；問題分析；優化策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0034

英語是高中學習階段的一門重要的基礎學科。在新課程教育改革的大環境下，英語教師也應當關注社會發展的最新動態，與時俱進創新教學方法，更好地幫助學生掌握英語這項語言技能。英語教學中閱讀教學是英語學習的重頭戲，所以如何提升學生對于閱讀課的學習效率，是英語教師重點關注的問題。近年來，隨著新課程改革進程的不斷深入，英語閱讀教學受到了教師的重視并進行了教學模式的改革和優化，雖然取得了一定的成效，但是依然還存在一定的問題亟待解決。筆者將結合自身教學經驗，對于提升高中英語閱讀課教學效果，作出如下剖析。

一、高中英語閱讀教學現狀分析

1.缺乏對于英語文化的滲透

在當前高中英語新課標改革不斷深化的大背景下，對于英語閱讀教學也提出了全新的要求，通過閱讀教學，學生不僅應當掌握基本的英語表達，而且還應當通過閱讀教學，讓學生更全面地了解西方的文化背景和地域特色[1]。在英語閱讀教學中存在著大量的陌生詞匯，同時包含西方國家的風土人情和地域特色，而在當前高中英語閱讀教學中，許多教師只是單純地讓學生理解語篇的字面意思，沒有對閱讀背后隱藏的文化知識進行全面講解，導致學生成為做題的機器而沒有掌握英語靈活運用的技巧。

2.閱讀教學中缺乏對文章的整體把控

在當前的高中英語閱讀教學過程中，一些教師將教學重點放在詞匯和語法的講解、背誦上，往往導致的結果是學生在做閱讀理解時每個單詞都認識，語法也知道怎么用，但是還是無法理解文章的主體思想。歸根結底在于學生缺乏對于文章的整體把控，教師沒有對文章進行宏觀角度下的分析，只是一味地讓學生做題，或單拎出來陌生詞匯和語法進行講解，與當前培養學生綜合素質的教育理念相悖，因此達不到理想的教學效果。

二、高中英語閱讀教學高效性優化策略

1.提升閱讀量

眾所周知，只有量的積累才能實現質的飛躍。在學生剛開始接觸閱讀的過程中會遇到諸多的問題，例如陌生詞匯過多無法進行正常閱讀、文章主旨離生活過于遙遠，無法理解等問題。解決這類問題也很簡單，可以在平時對學生進行猜詞策略的培訓，采用多讀幾遍的方式克服詞匯問題或者先進行其他類型文章的閱讀后續再攻克原來的文章，就會發現原來遇到的問題都迎刃而解，就是量變引起質變的最好體現。首先在閱讀過程中對于不熟悉的單詞不要過分在意，可以先進行整篇文章的通讀，完成之后再進行陌生詞匯的查閱，如果一味地盯住不會的詞匯，會拖緩閱讀的整體進程，甚至最后放棄[2]。其次在增加閱讀量的過程中，還應當涉及多個領域，例如人物傳記、經濟報道、娛樂新聞等都可以幫助學生提升閱讀理解能力，最后還應當養成良好的閱讀習慣。堅持21天習慣養成法，可以先從自己感興趣的領域開始，慢慢地拓展閱讀范圍。當具有足夠的閱讀量的同時，自然能夠提升學生的閱讀習慣和文章主旨提煉能力。

2.培養學生的英語思維

在新課程改革的背景下，想要提升高中閱讀教學效果，教師還應當有意識地培養學生的英語思維和跨文化意識，在一篇文章的閱讀中包含足夠多的信息量，能夠帶給學生英語思維的啟發。落實到教學活動中，教師可以鼓勵學生進行英文書刊以及報紙的閱讀。閱讀類型可以為人文地理、時事政治等，剛開始接觸時可能陌生詞匯比較多，多讀幾遍拓寬閱讀類型書刊或報紙自然而然會提升學生的詞匯儲備。除此之外，還可以通過觀看英文視頻、聽英文音頻的方式，幫助學生拓寬英語思維邊界，或者組織英文系列的文化實踐活動，通過學習英語所承載的文化和價值觀等具有深刻內涵的內容，使學生學會欣賞語言和多模態語篇的意義和美感，豐富生活經歷，體驗不同情感，積極地發展跨文化溝通策略和能力。

3.任務式教學法提升閱讀效率

想要提升當前高中英語閱讀教學水平，教師還應當注意引導學生在閱讀之前學會帶著問題去閱讀，提高閱讀學習效率。在開始閱讀之前，英語教師布置幾個問題，讓學生在讀了一遍之后能夠找出描述該問題的段落，繼而進行細化分析，提升教學效果。其次，在閱讀中讓學生養成良好的閱讀習慣，注意關鍵詞比如“but”“however”等，或者通過找到語篇中的立論句、段落主題句、話語標記語，可以幫助學生把握文章的脈絡，使邏輯更加清晰、內容更有條理。可見，掌握閱讀技巧能為今后的英語閱讀學習打下扎實的基礎，更好地提升學生閱讀學習的自信心。

三、結束語

總而言之，在當前新課程教學改革不斷深化的大背景下，高中英語閱讀教學也應當與時俱進，優化教學模式。通過積極鼓勵學生提升閱讀量，在教學中有意識地培養學生的英式思維并采用任務教學法等提升教學效率，更好地提升高中生的核心素養。

參考文獻：

[1]張巧燕.高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略[J].科學咨詢（科技·管理），2021（1）：276-277.

[2]張宏祥.理解·批判·創新：高中英語思維型閱讀的新審視[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021，22（1）：48-50.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十三中學830000）