初中歷史教學(xué)如何落實“學(xué)生主體”地位

張娟

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展，社會對于教育的要求越來越高，我國為了滿足社會對于高素質(zhì)、高學(xué)歷的社會人才的需求，進一步大力推進新課標(biāo)改革。在歷史課堂上要求教師明確學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生主體的重要作用，積極地提倡要讓學(xué)生參與到課程教學(xué)過程中。這樣做不僅可以有效地避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的弊端，還可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生主體；參與式教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0038

教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生能夠有效地參與到課堂中。一件事情只有自身真正參與進去了之后，才能真正地了解相關(guān)的內(nèi)容。同樣，教師只有讓學(xué)生自己真正地思考相關(guān)的內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生將課本上的知識轉(zhuǎn)換成為自身真正掌握的知識，才能夠做到靈活運用。

一、明確“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

教師要明確“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的作用，明確學(xué)生的主體地位，把握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。初中階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要過渡階段，相較于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生更加成熟，無論是自律能力還是理解能力都有所提升，但是相較于高中階段的學(xué)生，初中階段又缺乏足夠的知識儲備以及世界觀的架構(gòu)。初中階段的學(xué)生好奇心重，理解能力比較強，是知識學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的重要階段，是各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的黃金時期。教師要正確把握學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沒有太大壓力，能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，獲得成就感。

例如，在初中教師講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候，曾經(jīng)雄踞世界、影響力遍布全球的世界大國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失敗，從此中國被迫打開大門，開啟了中國漫長的屈辱歷史是一個非常重要的知識點。如果教師能夠展開小組合作的形式，根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格能力等的綜合評定，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分幾個小組，將這一課的重點內(nèi)容作為小組任務(wù)，要求小組內(nèi)的成員通過討論合作的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)，給出教師答案。采取這種方式，能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的參與度，幫助學(xué)生更加高效地掌握相關(guān)的知識。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該從思想上改變學(xué)生的錯誤認識，讓學(xué)生能夠肯定自己在課堂上的地位與作用，從而建立正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便以正確思想為指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，順利提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、樹立“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的目標(biāo)

教師要明確樹立“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的目標(biāo)，不能夠?qū)ⅰ皩W(xué)生主體”只視作一個喊起來很好聽的口號，要將“學(xué)生主體”這一教學(xué)觀念融入日常的教學(xué)過程中。要做到這些，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再拘泥于教師講課學(xué)生聽課，課后布置大量重復(fù)性極高的作業(yè)的傳統(tǒng)模式。教師要試著在日常教學(xué)過程中將課堂“讓”給學(xué)生，真正將學(xué)生看作自己課堂中的一分子，讓學(xué)生真正參與到課程中。教師上課的時候，一定要將目光著眼于全班學(xué)生，多多留意某些成績不是特別理想或者是上課過程中容易分神的學(xué)生，積極地引導(dǎo)這些學(xué)生也能參與到課程中。

例如，在講授《洋務(wù)運動》這一課的時候，教師可以試著將洋務(wù)運動這一課概括成為幾個小問題。這些問題有的難度較大，如，洋務(wù)運動爆發(fā)的背景、洋務(wù)運動發(fā)生的原因、洋務(wù)運動為什么會失敗等，這些問題需要一定的總結(jié)能力以及概括能力；而有些則比較容易，如洋務(wù)運動的發(fā)生時間、哪件事情標(biāo)志著洋務(wù)運動的結(jié)束、洋務(wù)運動的代表人物有哪些，這些問題僅僅需要查閱課本上的相關(guān)知識就可以找出相應(yīng)的答案。教師可以在課上點名，要求不同的學(xué)生進行回答，讓成績暫時落后的學(xué)生也能夠參與進來，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。總而言之，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮學(xué)生個體的層次差異，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的目標(biāo)與努力方向，感受作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)該肩負起來的責(zé)任，提高學(xué)生的責(zé)任與使命感，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與在輔助學(xué)生學(xué)好歷史方面的重要作用。

三、擴展“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的途徑

初中歷史教師為了順應(yīng)新課標(biāo)對于將“學(xué)生主體”運用于初中歷史課堂中的要求，要積極地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升自身的綜合能力，把握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明確學(xué)生的主體地位，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，擴展“學(xué)生主體”在初中歷史課堂教學(xué)中的途徑，尋找新的方法。教師可以充分利用各種現(xiàn)代多媒體設(shè)備，更加生動形象地向?qū)W生展示相關(guān)的知識，也可以如筆者上文中所說的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫對于教師的過度依賴，增加學(xué)生自主思考的能力，同時增強學(xué)生的合作意識。

例如，教師在講解《紅軍不怕遠征難》這一課的時候，可以向?qū)W生播放影片《勇士》。通過電影中更加具體的故事情節(jié)以及更具有沖擊力的畫面，向?qū)W生生動形象地展示紅軍戰(zhàn)士長征的困苦與艱辛、頑強與拼搏，電影的形式更加容易引起學(xué)生的興趣，視覺與聽覺的雙重刺激，靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的畫面，讓學(xué)生觀看電影的同時也增加了對于歷史知識的進一步理解。再如，在教學(xué)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中，教師可以開展合作探究活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)解決疑難問題，分享各自的思考成果，感受集體智慧的意義。比如在小組中討論：漢武帝即位之后，西漢面臨著怎樣的危機？推恩令的好處是什么？漢武帝推動西漢進入鼎盛時期的原因是什么？請對漢武帝這一人物進行評價。討論當(dāng)中，學(xué)生各抒己見，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，積極理解教材內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，從而了解漢武帝在維護王朝統(tǒng)治方面所作出的一系列努力，認清國家統(tǒng)一的意義。

總而言之，教師不能再如以前那樣拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要將課堂變得更加有趣、更加生動形象，讓師生在課堂上建立一種良好的互動模式，增加教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生在課堂中的參與感，讓學(xué)生能夠更加積極地跟緊教師的腳步，更加自主地獲取相應(yīng)的知識，享受學(xué)習(xí)歷史課程的樂趣。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué)226100）