文化自信視角下初中語文古詩詞有效教學(xué)研究

應(yīng)雪芬

摘要：古詩詞是古代人民的藝術(shù)精髓，反映了古代人民的智慧與某種精神。初中語文古詩詞在新課標(biāo)的推動(dòng)下，要求有了新的變化。由于古詩詞與現(xiàn)代社會(huì)相距較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解能力上有欠缺，因此，鑒賞古詩詞也成了語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過文化自信角度對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，為有效教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：文化自信；初中語文；古詩詞

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）19-0062

通過文化自信視角，在語文教學(xué)中充分發(fā)現(xiàn)古詩詞的意境美、韻律美，在教學(xué)中具有十分積極的作用。本文將通過以下幾種策略，有效地提高初中語文的古詩詞教學(xué)研究。

一、通過文化自信視角，建立古詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系

在當(dāng)今文化視角，創(chuàng)作詩詞的人極少，古詩詞看似已沒有別的用處。這更需要初中語文教師對(duì)學(xué)生在態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)。在生活上，建立古詩詞與現(xiàn)代生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，體會(huì)古詩詞魅力。在古詩詞中，通過一件事或者一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，反映古人內(nèi)心真正的思想。文學(xué)創(chuàng)作是體現(xiàn)人類不斷發(fā)展的過程，更是社會(huì)發(fā)展的痕跡。但初中語文古詩詞因時(shí)代差異，使得學(xué)生在理解古詩詞上有困難、有差異。教師應(yīng)不斷地充實(shí)古詩詞內(nèi)容，通過深入挖掘古詩詞蘊(yùn)含的道理與現(xiàn)代生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)古詩詞內(nèi)涵中的真正中心思想，準(zhǔn)確把握古人的情懷。

比如，在教授人教版初中語文古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中，教師帶領(lǐng)學(xué)生首先了解是在什么歷史背景下寫下的這首詩，查找相應(yīng)的歷史記載，挖掘劉禹錫在寫這首詩時(shí)是在什么情形下，為什么寫這首詩。再次提問，這是否是好朋友之間的見面所需要表達(dá)的感情。教師讓學(xué)生聯(lián)想，見到好朋友是一種什么樣的感覺，古人是作詩送給朋友，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際情況，現(xiàn)在的學(xué)生遇見好朋友，會(huì)說一些自己要說的話，這和古人寫詩表達(dá)自己想說的是一樣的做法。在從古詩中查找名句，說出哪一句是千古名句，原因是什么？大部分的學(xué)生答案一致，認(rèn)為：“‘沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春這一句是千古名句。”教師提問學(xué)生，這句作為千古名句的原因是什么？它是怎么觸動(dòng)人的內(nèi)心的？想要表達(dá)什么樣的感情與思想，學(xué)生在回答與問題探討中，更加深入地了解這首詩的內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析作者在逆境中表現(xiàn)出如此豁達(dá)的情懷實(shí)屬不易。聯(lián)想實(shí)際生活，在朋友間遇到問題，是通過什么樣的語言進(jìn)行鼓勵(lì)的，加油，做最好的自己，不要放棄。同理可知，古人通過寫詩表達(dá)同樣講述的是對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

二、通過文化自信視角，擴(kuò)充初中語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

豐富古詩詞內(nèi)容也可作為教學(xué)手段之一。在課程教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)整首詩詞的大致意思進(jìn)行了解，有關(guān)作者的生平經(jīng)歷，與當(dāng)時(shí)作者在寫此詩時(shí)的背景相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)古詩詞作品更能清楚了解。當(dāng)然，在古詩詞教學(xué)中不僅僅是機(jī)械性背誦，簡(jiǎn)單的機(jī)械性背誦是體會(huì)不到作者創(chuàng)作古詩詞時(shí)的情感與思想的，只有深刻理解古詩詞的內(nèi)涵才能使學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的感情有更深刻的體會(huì)，從而提高學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

比如，在教授部編版初中語文古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，教師首先帶學(xué)生了解杜甫的一生，通過分組查資料，查閱杜甫經(jīng)歷的人和事情，充分了解杜甫的人生經(jīng)歷以及想表達(dá)的感情，在課堂上，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)講解自己所認(rèn)識(shí)的杜甫，這就達(dá)到了擴(kuò)充教學(xué)古詩詞內(nèi)容的目的，討論為什么杜甫在這首詩想要表達(dá)憂國憂民的思想感情。在寫這首詩時(shí)，學(xué)生需要了解杜甫這時(shí)的經(jīng)歷。教師布置任務(wù)，讓學(xué)生找出寫這首詩時(shí)所處的環(huán)境，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)杜甫遇到不幸遭遇時(shí)的表現(xiàn)，也可提出自己的其他想法。學(xué)生展開適當(dāng)?shù)南胂罅Γ?lián)系身邊的人與事情，思考在遇到如此困苦下，大家的選擇都是什么樣的？教師還可以讓學(xué)生查閱其他古詩詞中面對(duì)困苦是如何表達(dá)的，運(yùn)用了哪些修辭手法，有哪些流傳的千古名句，豐富古詩詞內(nèi)容，做橫向?qū)Ρ龋箤W(xué)生深入了解這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。針對(duì)這首詩的千古名句，教師在進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，不僅對(duì)詩詞的內(nèi)容進(jìn)行講解，也需通過修飾詞：“廣廈”“千萬間”“天下”，這些宏偉的詞語，是如何構(gòu)成作者在古詩詞中強(qiáng)有力的節(jié)奏和一往無前的氣勢(shì)這方面做詳細(xì)的講解，學(xué)生了解修辭手法后，在后續(xù)的寫作中可使用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、通過文化自信視角，創(chuàng)新教學(xué)方式，課程精講

初中語文教學(xué)課程繁重，古詩詞教學(xué)所占課時(shí)更多，教師一方面想要提高教學(xué)進(jìn)度，另一方面也想教好古詩詞，這就形成了一定的矛盾。在古詩詞課堂講解中簡(jiǎn)略地講解一下古詩詞，轉(zhuǎn)而開始背誦古詩詞，僅僅是機(jī)械性背誦，學(xué)生在背誦時(shí)對(duì)較長的篇幅會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，尤其是背誦不理解的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生得過且過的心理。因此，學(xué)生在對(duì)古詩詞的背誦中應(yīng)首先了解古詩詞真正的含義，通過教師對(duì)課堂上內(nèi)容的精講，從而使學(xué)生真正了解這首古詩詞的內(nèi)涵，了解古詩詞內(nèi)涵后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式在文化自信視角下選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)古詩詞有更濃厚的興趣。

比如在教授部編版初中語文古詩《賣炭翁》中，教師在講解“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”這兩句詩時(shí)，通過讓學(xué)生講述正常人的心理——身上衣服單薄，希望的是天氣早點(diǎn)暖和起來。可是老人卻希望天再寒冷一些，這一車的炭能賣個(gè)好價(jià)錢，早點(diǎn)還掉所欠之債，購買一些生活必需品。即使自己受凍，也心甘情愿。學(xué)生此時(shí)明白了老人的處境，更能激起對(duì)老人的同情，學(xué)習(xí)古詩的興趣也濃厚了。

四、結(jié)論

通過文化自信視角，在初中語文古詩詞中挖掘古詩詞之美，與教學(xué)研究相結(jié)合，加強(qiáng)當(dāng)代強(qiáng)國理念，同時(shí)，對(duì)具體教學(xué)方法加以仔細(xì)研究，擴(kuò)大古詩文教學(xué)內(nèi)容，精講課程，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩文的積極性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省龍港市第十三中學(xué)325802）