雙減時期下的小學英語教學淺析

朱秀清

摘要：教師應該積極地發揮自身的專業教學水平，承擔起為學生減負的責任，進而積極地投入到課堂的教學當中，提高課堂的教學效率，以此來減輕學生在課后學習的負擔，促進學生的健康成長。這需要小學的英語教師，提高自身的教學水平，豐富自己的英語教學經驗，進而使得小學的英語教學課堂教學效果變得更為高效，讓學生在學習英語的過程當中，能夠感受到學習的樂趣，并積極的投入到英語的學習當中，使得學生能夠不再將學習視為一種負擔和壓力。

關鍵詞：雙減時期;小學英語;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-098

引言

隨著教育的不斷改革，國家的相關部門提出了雙減的政策，在提出雙減政策之后，小學的領導和教師都在積極的落實雙減政策，以此來提高課堂的教學質量，減輕學生的課外學習的負擔。但是受到很多因素的影響，比如有的家長非常看重學生的考試成績并且還會為學生布置相應的家庭作業，導致學生在日常的學習當中，沒有一點自主活動的時間，對學生的心理和身體都會造成嚴重的不利影響。作為小學英語教師，應該提高課堂的教學質量，以此來緩解學生的學習壓力，提高學生的學習效率。

一、雙減時期下小學英語教學的概述

雙減政策指的是要減輕學生的作業負擔和學科類校外培訓機構，開展雙減政策的主要目的是為了有效的緩解當代小學生學習壓力，因為現在的小學生在學習的過程當中，有著嚴重的作業負擔，并且在課余時間還要參加課外的培訓，導致整個家庭的教育支出已經讓家長負擔不起。通過雙減政策，可以有效的提高人們對教育的滿意度，來緩解社會當中教育焦慮的現象，以此來促進學生的全面發展。在具體的政策之下，很多地區都已經開始嚴格的管控小學生的課外作業，并且還要保證有效的提高課后的服務水平，同時還在不斷的規范學校外邊的一些培訓機構。在雙減政策的發布之后受到了很多家長的支持，作為小學英語教師也應該認真的貫徹落實雙減的政策，提高課堂的教學效率，注重調動學生學習的積極性，使得學生能夠快樂的學習，有一個幸福的童年。進而發揮出小學英語教學的作用，改善現在教育當中存在的一些不良現象。

二、雙減時期下的小學英語教學策略

（一）提高小學英語教師的專業素養

在小學英語教學當中教師應該從自身做起，提高自身的專業教學水平，才能有效的提升課堂的教學質量。作為英語教師，自身的言行舉止教學水平都會直接影響到學生的學習，所以教師在教學當中充分的發揮立德樹人的教學理念，讓學生能夠充分的信任自己，才能真正以教師作為學習的榜樣，和學生建立良好的師生關系，來吸引學生積極的投入到英語的課堂學習當中。作為小學英語教師，應該注重自己的言行舉止拉近和學生之間的關系，并且還要不斷的提升自身的專業教學水平，以此來調動學生學習的積極性，很多小學生在學習英語的過程當中，都是因為喜歡英語教師，所以才會積極地投入到課堂學習當中，還有的小學生非常崇拜自己的英語教師[1]。因此教師應該不斷的提升自身的教學水平和綜合素養，此外，在實際的課堂教學過程當中，教師應該結合學生的實際年齡，來為學生營造良好的教學氛圍，采用多樣化的教學方式，比如游戲教學、小組合作教學，充分的利用先進的信息技術教學資源來激發學生的英語學習興趣，使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中，由原來的被動學習變為主動學習。并且教師還應該結合學生閱讀量不足的問題，采取創新的教學形式，使得學生的英語水平得到有效的提升，比如教師可以引導學生將自己的閱讀過程進行錄音，并在閱讀完之后聆聽自己的錄音這種方式，可以讓學生更愿意參與到英語的口語表達當中，并加深學生對英語學習的英語課文的理解，進而使得學生積極地開展英語的口語學習。

（二）調整課堂教學結構提升課堂教學效率

在實際的小學英語教學過程當中，教師應該不斷的調整課堂的教學結構，進而才能真正的提高課堂的教學效率。在實際的教學過程當中，對于每一個教學環節，教師都應該做好認真的備課工作，針對每一個教學內容采用什么樣的教學方式也要進行認真的思考，以此來調動學生課堂學習的積極性，使得學生能夠保持良好的學習狀態。在教學的過程當中教師還應該充分的利用課堂導入的教學環節，來為學生引入新課，使得學生在回顧舊知識的同時，又能學到更多的新的英語知識，每一個教學環節都要做到層層遞進環環相扣，使得學生能夠在課堂學習的過程當中，緊跟教師的教學節奏進而提高整節課的教學效果，達到英語課堂教學的目的。在實際的教學過程當中，教師還應該注重進行有效的提問，比如用why、how、What?do?you?think等各種問題來積極的引導學生進行深入的思考，并讓學生用英語來回答，鍛煉學生的英語口語能力。此外，在實際的教學過程當中，教師還應該積極的使用多種教學設備，比如多媒體教學設備，錄音機等等來制作教學課件，使得抽象的英語知識變得更加直觀形象，降低學生的英語學習難度。

（三）注重課堂教學的評價工作

在課堂教學當中，評價環節也是重要的環節之一，通過評價可以讓學生查漏補缺，提高學生的英語綜合學習能力[2]。在評價的過程當中，教師應該對學生的日常表現考試的成績，學習的態度等等進行綜合性的評價，并且還要善于發現學生在英語學習當中的優勢和特長，采取鼓勵式的教學評價方式，增強學生學習英語的信心。在評價的過程當中可以采用書面評價、口頭評價等各種方式，尤其是對于學生在學習當中的一些習慣和態度方面，應該充分的發揮激勵評價的作用，使得學生對英語學習產生更多的動力。比如在為學生批改課堂練習的過程當中，可以在學生的本上寫出Wonderful/Never?say?die/等各種贊美的語句和鼓勵，讓學生保持良好的學習心態，增強課堂的教學質量。

結束語

在小學的教學過程當中，基于雙減時期背景下，教師應該注重減輕學生的課業負擔，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，還應該多給予學生自主學習和探究的時間，使得學生能夠充分的感受到英語學習的樂趣，進而使得小學生能夠在英語的學習當中得到全面的發展。

參考文獻

[1]張曉東.零壓力：讓學·會學·共實踐——小學“Y”型課堂教學模式的構建與實施[J].山西教育（管理），2021（08）：69-70.

[2]謝紅梅.減負背景下的小學英語課外作業設計實踐[J].知識窗（教師版），2021（07）：18.