初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的成因及對應(yīng)策略研究

唐芳

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中之后，因?yàn)樯婕暗礁鄬W(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得更大，教師在課堂上的教學(xué)壓力也隨之增加，特別是初中英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭俏覈鴮W(xué)生的第二語言，很多學(xué)生不太適應(yīng)不同語言表達(dá)的方式，再加上小學(xué)階段時(shí)的基礎(chǔ)沒有打好，初中英語的難度提升，就直接導(dǎo)致學(xué)生在英語科目的學(xué)習(xí)遇到巨大的障礙。而很多初中生都是因?yàn)樾睦碚系K問題，導(dǎo)致提在英語科目的學(xué)習(xí)中無法提起興趣。本文就此心理障礙的成因和對應(yīng)策略進(jìn)行具體的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙;成因及對應(yīng)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-126

引言

在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，影響英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量是多方面的因素，可能與學(xué)生自身原因有關(guān)，也可能與家庭因素有關(guān)，甚至可能與教師有關(guān)，因此，從青春期階段的初中生，教師在對他們進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該考慮到心理因素，并與家長形成合力，有效解決學(xué)生對英語學(xué)科的排斥和不安，從而幫助其建立良好的學(xué)習(xí)意識。以下將從初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的對應(yīng)教學(xué)策略進(jìn)行具體的論述：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，英語教師與語文老師存在同樣的問題，課堂教學(xué)過程較為單一和枯燥，學(xué)生無法從機(jī)械性教學(xué)方式中領(lǐng)悟到英語學(xué)科的魅力，并且，英語教師自身的個(gè)人魅力有所缺陷，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g英語教師，而對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡。因此，教師應(yīng)該在不斷提升自己專業(yè)能力水平的同時(shí)，也要提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)能力就包括對學(xué)生的教學(xué)方式及與學(xué)生做朋友的能力。很多教師可能會(huì)因?yàn)樽约菏墙處?，所以與學(xué)生相處的過程中，總是處于高高在上的地位，難以與學(xué)生打成一片，學(xué)生不愿意與教師交心，教師也難以通過與學(xué)生之間的談話，了解學(xué)生學(xué)習(xí)或生活所存在的問題。同時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，選取更多有趣的視頻片段或是當(dāng)前社會(huì)熱門，讓學(xué)生通過音頻或視頻的方式去獲取課堂知識。

例如，教師可以在英語課堂的教學(xué)過程中為學(xué)生講述一個(gè)英文小故事或者笑話，并將這些小故事或者笑話逐句翻譯給學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生知道自己的英語教師非常幽默的時(shí)候，也會(huì)放下戒心，接受英語教師成為朋友。而在初中階段的學(xué)生是比較講義氣的，當(dāng)其將英語教師作為朋友的那一刻，就會(huì)為英語教師的課堂打開“綠燈”，為了自己的朋友認(rèn)真專心的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《I?think?that?mooncakes?are?delicious》時(shí)，教師可以通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，將中秋節(jié)的視頻、音頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)的英語播音去體味我國的傳統(tǒng)節(jié)日，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感受到不同的興趣點(diǎn)，教師也能讓學(xué)生在此過程中感受到中秋節(jié)的神奇，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿秸n堂教學(xué)的不同而產(chǎn)生展示自己的欲望，教師應(yīng)該適當(dāng)給出一定的時(shí)間讓學(xué)生互相討論，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n堂上的“自由時(shí)間”而體會(huì)到英語課堂的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生在英語課堂上的積極狀態(tài)。

二、按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層，開展針對性的教學(xué)

初中生的英語學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定的差異，每位學(xué)生對英語課堂的感知能力是不同的，因此，統(tǒng)一的課堂教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在步調(diào)上難以合拍。最好的方式是分層教學(xué)，教師能有效展開針對性的教學(xué)方式，這樣的好處是學(xué)生可以根據(jù)不同層次的教學(xué)而達(dá)到自己層級知識的掌握。教師在開展分層教學(xué)之前，應(yīng)該不同層級的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，第一層為學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)增加難度，為學(xué)生拓寬知識邊界;曾是一班的學(xué)生，教師幫助他們奠定良好的基礎(chǔ)就可以了;而第三層為學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，就是應(yīng)該降低對他們的要求，在課堂上對他們進(jìn)行知識鞏固為主，并激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《How?can?we?become?good?learners》這一課，其實(shí)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)的同時(shí)可以了解到英語學(xué)習(xí)的基本方法，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)在課程開始之前進(jìn)行學(xué)生的分層，對第一層學(xué)生來說，這些句子都比較易懂，學(xué)生可以自行閱讀，并記下自己的疑問;對第二層學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其通過上下文和來理解句子的意思，并幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓其明白，閱讀這篇文章的過程就是英語學(xué)習(xí)的過程;而第三層學(xué)生，教師就需要多用一點(diǎn)心，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，逐句引導(dǎo)學(xué)生去理解，同時(shí)輔以手勢動(dòng)作的方式來提高學(xué)生對句子的理解。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，第一層級的學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)任何疑問，都可以及時(shí)告知教師，教師給予反饋和解答。

三、多方面了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作

我國初中生學(xué)習(xí)英語比較吃力的主要原因是因?yàn)椴辉搁_口講英語，學(xué)生在面對蝌蚪一樣的文字時(shí)，腦袋里是一片漿糊，再加上小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，初中英語難度的增加也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。而學(xué)生排斥英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也就是順理成章的事情。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績下降，學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一定的變化，對于英語學(xué)習(xí)他們是不自信的，教師可以通過對學(xué)生的心理進(jìn)行深刻的了解，并幫助學(xué)生突破障礙，重拾英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

例如，學(xué)生在英語單詞的記憶上非常困難，而英語的單元檢測中體現(xiàn)出學(xué)生的單詞掌握都不太好，而學(xué)生又較為敏感的情況下，教師可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過關(guān)心學(xué)生生活的方式走進(jìn)學(xué)生的心，當(dāng)學(xué)生敞開心扉與教師交朋友之后，教師可以通過名人事跡或者自己身上發(fā)生的事情來引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾，重拾對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生有一定的起色之后，教師一定要及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語與小學(xué)英語相比提高了一個(gè)層次，學(xué)生無法預(yù)判自己在英語學(xué)科上能有成果，在這樣茫然的狀態(tài)下才會(huì)產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性障礙。教師應(yīng)該理解學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理兩處著手，全力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

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