小學語文教學要讓“小插圖”發揮“大作用”

朱曉玲

摘要：現階段小學語文教材里面，大部分的課文當中都會配上一幅或者幾幅插圖。這些插圖都是編者在課文內容的基礎之上進行繪制的，其中的作用就是為了能夠突出課文的中心思想以及對自然現象的表現等等。把插圖和課文有機的結合到一起，是非常重要的教學資源。在整個教學的過程中，針對文中插圖的重視以及運用，對于學生來講在學習上有著很大的幫助。但是，很大一部分的教師對于這些插圖都不是特別的重視，尤其是因為現階段多媒體技術的出現，課件不斷的復雜化，導致插圖越發的受到忽視。在教學的整個過程當中，教師們一定要對于這些插圖進行有效利用，使“小插圖”發揮“大作用”，這樣一來語文課堂的氛圍才會越來越好。

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-269

一、運用插圖激發學生的學習興趣

小學語文教材里面的插圖色彩鮮艷、生動活潑，有著非常強烈的感染力和吸引力，和課文相比較起來更加的容易讓學生產生興趣，讓學生能夠對課文本身進行更加專注的學習。在對課文進行學習之前，教師能夠通過運用插圖的方式引導學生提升對于閱讀的興趣。比如說，在對《桂林山水》這樣一篇文章進行學習的時候，一開始可以讓學生仔細的觀察文中的插圖，都說說圖畫美不美，并且試著表達一下美在什么地方，接下來就可以讓學生簡單運用一些優美的詞語對插圖進行描述，在學生都說完了以后，再提出“那么作者會用什么樣的成語、什么樣的句子來描繪這樣的美景呢？”從而引起學生對于文章的興趣，再把學生的注意力都吸引到整篇文章的內容當中，這樣一來就可以讓學生在學習的時候對新課有著一定的期待。

二、利用插圖幫助學生理解課文內容

課文當中所提到的事物，絕大多數都是學生并沒有見過的，僅僅只是靠著文字上面的敘述，學生根本沒有辦法進行深入的理解。但是插圖卻有著非常直觀的特點，通過繪畫的方式對文字當中內容表達上面的內容進行補充，使得學生和課本之間的距離不斷靠近，讓教師們能夠在教學課程中更容易對學生進行引導。教師還能夠對插圖進行運用，突出課文當中的難點和重點，讓學生能夠更加深刻的理解記憶課文中的內容。比如說《小壁虎結尾巴》這篇課文當中一共有六幅插圖，第一幅圖所描繪的就是小壁虎的尾巴被蛇咬掉了。第二、三、四幅圖分別描繪的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，第五幅圖畫的是小壁虎沒借到尾巴難過地回家找媽媽，第六幅圖是小壁虎發現自己的尾巴又長出來了。這個故事通過連環畫的方式對課文進行呈現，教學過程中教師就能夠運用這里的插畫讓學生對課文進行更好的學習。教師只要能夠讓學生看明白這幾幅插圖，學生基本上就可以對文章大體上的意思進行理解了，教師再結合講解，學學生就能夠輕易地掌握課文。這樣利用插圖，不但能夠加深學生對于課文的理解程度，還可以對學生的世界觀進行豐富。

三、借用插圖突破教學難點

在某一些課文的內容當中，因為學生自身所掌握的知識有所局限，或者是課文自身就相對比較的抽象，學生對于課文的理解就會困難起來。相較“讀文”來講，“讀圖”所獲取到的信息就會相對的比較直觀以及具體，課文當中的插圖能夠化難為易，在最大程度上面解決這樣一個問題。在用插圖對課文中的難點進行解決的時候，可以有效的實現圖文結合、以圖解文、讀文賞圖，相互之間進行促進，讓教學當中的困難不斷減小。比如說《詹天佑》這篇課文當中，詹天佑所主持修建京張鐵路，為了對陡坡行走是的困難得到解決，讓火車可以非常順利的到達目的地八達嶺，詹天佑獨具匠心，創造性地利用了“折返線”原理，從而減緩坡度，克服陡坡行車的困難。課文當中所體現的就是詹天佑所具備的不怕苦不怕累以及大膽創新的思想，學生在理解的時候也相對比較困難。學生如果僅僅只是依靠文字理解就會相對的困難，這種情況下教師一定要教會學生看圖，再結合文章的文字，最后稍稍的給予一點點提示，大部分的學生都能夠順利掌握。這種形式的圖文結合，兩者之間相輔相成、相得益彰，這樣就算是教師不用長篇大論也可以順利解決課文中的難點問題。

四、使用插圖培養學生的想象力

葉圣陶以前講過：“圖畫不單單只是對文字進行說明，并且還可以提升小孩的想象能力。”課文當中的插圖雖然僅僅只是一些靜態的圖片，只是對事物的某一些片段進行了側面的反映，但這里面所蘊含這的內涵卻是異常豐富的，能夠更加有效的引起想象。教師在指導學生們對插圖進行觀察的時候，一定要讓學生知道插圖當中所帶有的內涵進行想象，然后通過這樣的方式，使得這樣的一些靜態的插圖活過來。這樣一來不但能夠使得學生對課文有著更加深層次的理解，還可以在一定程度上提升學生的想象能力。比如說《雪地里的小畫家》這首短詩里面，插圖當中各種動物都在雪地里看著觀察這自己的腳印。在整個授課的過程當中，教師讓學生對插圖進行觀察并且引導學生進行想象：這是什么季節？他們在一起會說些什么？會看到什么等等一些相關的問題，這樣就能夠從插圖對學生的想象力進行不斷的培養。

五、應用插圖發展學生的表達能力

教學的整個流程當中，教師可以把文章中的插圖當成是媒介，讓學生通過說、寫的方式讓學生的表達能力得到提升。對于插圖的不斷應用，不單單能夠對學生的想象力以及觀察力進行不斷的培養，還能夠使其創新思維以及表達能力都有著一定程度的提升。比如說《再見了親人》這篇課文當中的插圖，所描繪的就是在抗美援朝時期，中國最后的一些志愿軍戰士將要離開朝鮮回國的時候和當地的人們告別的場景。這種形式的插圖就是一種情境再現的重要依據，可以讓學生對插圖當中的所有人物都進行詳細的觀察，并且對插畫當中所有人物的神情進行有效的捕捉，假設自己是插圖里面的其中一個人，那么自己會怎么樣去進行告別，嘗試著講一講。這樣一來不單單能夠使得學生對課文有著更深層次的理解，最重要的是能夠使得學生的表達能力得到有效的提升。

六、結論

總而言之，課本當中的插圖也是屬于一項非常重要的教學資源，也是小學語文教學過程當中最簡單直觀的“教具”。插圖雖然說比較小，但是發揮的作用是不言而喻的。只要能夠對課文當中的插圖進行一定程度的重視，讓其作用充分得到發揮，利用其作用打好多樣的語文基礎訓練，就一定會有著很好的結果。

參考文獻

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