如何提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量

何栓

摘要：班級(jí)管理是小學(xué)教育階段的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位。倘若一個(gè)班主任的班級(jí)管理水平較差，則班級(jí)風(fēng)氣也會(huì)很差，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是影響學(xué)生的健康成長。對班主任管理班級(jí)提出以下五點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-276

引言

小學(xué)生在校期間接觸最多的教師就是自己的班主任，而班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，小學(xué)班主任在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色，對學(xué)生的道德品質(zhì)和行為觀念產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視自身在班級(jí)管理中的職責(zé)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和方法，關(guān)注學(xué)生的差異，愛護(hù)班級(jí)的每一位學(xué)生，提升班級(jí)管理的效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1小學(xué)班主任在管理工作中面臨的困境

（一）管理思想陳舊，影響管理效率。小學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)閱歷，在學(xué)習(xí)和成長中會(huì)出現(xiàn)許多問題，而班主任要兼任學(xué)科教學(xué)工作，將主要的精力放在學(xué)科教學(xué)中，在管理過程中往往分身乏術(shù)，容易忽略學(xué)生的問題，導(dǎo)致學(xué)生的問題不能及時(shí)解決。同時(shí)，許多班主任管理思想陳舊，仍舊存在“唯成績論”的思想，只重視學(xué)生的成績，重視班級(jí)紀(jì)律，卻忽略了學(xué)生的主體性，管理模式落后，缺乏科學(xué)性，影響管理效率。（二）學(xué)生過于早熟，產(chǎn)生逆反心理。在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)生的心理普遍早熟，在班級(jí)管理中，希望能夠得到更大的自主權(quán)，而班主任忽視學(xué)生的這一變化，在班級(jí)管理中，沒有了解學(xué)生的需求，對一切事務(wù)大包大攬，“獨(dú)斷專權(quán)”的管理方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些叛逆行為，專門與班主任對著干，導(dǎo)致學(xué)生與班主任關(guān)系僵化，管理工作無法有效落實(shí)。

2提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量策略

2.1成為學(xué)生的表率

小學(xué)生在校期間面對自己的班主任，會(huì)有向師性和模仿性，教師的行為舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，教師需要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好表率，教師不僅是要教授學(xué)生知識(shí)，還要做到“立德樹人”，在學(xué)生的成長中起到言傳身教的作用。例如，班主任需要時(shí)刻注意自己的言行，不說粗話，與學(xué)生溝通的時(shí)候注重平等性、公正性，要注意自身的行為。班主任要不斷地進(jìn)行自我提升，養(yǎng)成良好的思想品德。班主任在與學(xué)生的相處中要積極了解學(xué)生，友善地對待班級(jí)的每一位學(xué)生，要融入學(xué)生中去，這樣的良性互動(dòng)可以形成一種良好的師生關(guān)系，幫助教師樹立一個(gè)積極向上的形象，讓學(xué)生對班主任有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)。這樣班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就會(huì)得到學(xué)生的配合，提升班級(jí)的凝聚力，幫助小學(xué)生適應(yīng)班級(jí)生活。例如，班主任在進(jìn)入班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們鬧哄哄的，黑板也沒有擦，這個(gè)時(shí)候班主任如果直接嚴(yán)厲地面對學(xué)生，讓學(xué)生安靜下來，難以對學(xué)生起到教育的作用，教師的批評(píng)和指責(zé)甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。這個(gè)時(shí)候筆者首先拿起黑板擦把黑板擦干凈，然后再撿起地上的紙屑。

2.2注重班級(jí)學(xué)生的自主管理

作為班主任每天在教室的時(shí)間其實(shí)是相當(dāng)有限，在管理上也不可能面面俱到，而且隨著新課程改革，要求由以前教師為主的管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，擺脫傳統(tǒng)思維中班級(jí)和課堂完全由教師進(jìn)行掌控、學(xué)生只能服從選擇的教學(xué)模式。目前絕大多數(shù)班主任對班級(jí)事務(wù)事無巨細(xì)，所有的管理事情都親力親為，但現(xiàn)在班級(jí)容量大、有管理經(jīng)驗(yàn)教師短缺的情況，無疑給班主任加大了管理工作量及管理難度，同時(shí)還無法讓孩子在適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理中得到鍛煉。這時(shí)就需要班主任通過適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，在班級(jí)進(jìn)行民主篩選，打造一支自己的管理輔助團(tuán)隊(duì)，這不僅能夠提高班主任不在時(shí)的管理效率，還能夠激發(fā)孩子管理意識(shí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序中，孩子好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的天性被抑制，參與度和積極性都大大降低，而教師處在一個(gè)完全主導(dǎo)的地位，這樣很難發(fā)揮孩子的天性，孩子對于班級(jí)管理及課程的興趣度也會(huì)大大降低，整個(gè)班級(jí)都是死氣沉沉的狀態(tài)。因此，需要班主任給班級(jí)里的孩子一個(gè)充分發(fā)揮的空間，班主任作為引導(dǎo)輔助，讓孩子對于班級(jí)的管理有更多的參與感、積極性，激發(fā)孩子的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中自己管理自己。

2.3進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通合作

學(xué)生的管理離不開家長，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，強(qiáng)化家校交流合作，共同監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，只有老師和家長通力合作，才能確保學(xué)生的管理工作取得滿意的成效。當(dāng)然班主任可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如建立學(xué)生家長微信群，讓家長及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合班主任的管理工作。此外，要定期舉辦學(xué)生家長會(huì)，集思廣益，和學(xué)生家長共同探討管理學(xué)生的有效辦法。總而言之，良好的家校合作關(guān)系對班主任的班級(jí)管理大有裨益，值得我們進(jìn)一步借鑒推廣。

結(jié)束語

總之，班級(jí)管理手段要不斷推陳出新，更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)管理中堅(jiān)持以學(xué)生為本，增加課堂中的師生互動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，要綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中各個(gè)方面的影響因素，只有抓住工作重點(diǎn)，才能提高管理效率。

參考文獻(xiàn)

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