初中群文閱讀課堂教學策略研究

王娟

摘要：群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間內通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程，是提高學生閱讀能力和語文核心素養的重要方法。在新課程改革背景下，教師應清楚地認識到群文閱讀教學的重要性以及群文閱讀教學中存在的問題，并提高群文閱讀教學的有效性。本文對新課程改革背景下的初中語文群文閱讀教學進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;群文閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-061

引言

語文課程標準指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。然而縱觀當前的語文課堂教學，部分教師仍然只重視語文教材中課文閱讀的教學，使得學生的閱讀量非常少，難以形成良好的語感。而通過群文閱讀教學，學生在一節課中能閱讀三篇以上的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生語文素養的提升奠定了厚實的基礎。下面，本文主要對初中群文閱讀課堂教學策略進行探討。

一、群文閱讀的重要性

群文閱讀這種方式能夠有效提高學生的閱讀量，教師可利用布置任務的形式，讓學生在對不同文章進行閱讀的過程中提取文章核心內容，提高學生對文章的分析能力。這樣，能改變傳統的學生精讀一篇文章的枯燥乏味，提高他們的閱讀興趣。群文閱讀是閱讀方式的革新，在初中階段，它能夠有效提高學生的閱讀能力，使學生從“讀懂”一篇文章變成“讀通”一系列相關文章。首先，群文閱讀能夠有效提高學生的閱讀理解能力。在語文考試中，一些初中生會出現考試時間不夠用、題目做不完的情況。教師通過深入了解后會發現，這種情況產生的原因，并不是因為題目難度大學生不會做，而是因為學生在閱讀理解中花費了太多時間閱讀文章。這就是傳統閱讀方法帶來的最大的弊端。學生閱讀的速度慢，主要是其在以前的精讀過程中多采用對文章抽絲剝繭的形式進行分析，而在考試中受時間的限制，其無法提高做題速度，最終導致很多題目做不完。群文閱讀的方式，能夠使學生在平時的學習過程中提高閱讀速度，并在教師的引導下對一系列相似性的文章進行快速閱讀，迅速找出文章的主旨，區分出哪一部分需要細讀、哪一部分大致略讀。這樣一來，既豐富了學生的知識儲備，又使學生的邏輯思維能力得到有效提升。

二、初中群文閱讀教學的策略

（一）合理選擇文章，激發學生閱讀興趣

傳統的閱讀教學中，講課模式基本都是保持不變的，教師會根據課本中的文章安排順序負責講，學生負責“機械性”聽和記。在這種教學模式下，學生的參與度不高，缺乏閱讀的興趣，對所閱讀文章的理解能力較差。而且教師的講課方式枯燥乏味，只是按照教材的要求進行復刻，導致學生不喜歡，教師講課也很累。尤其對于一些較復雜的文章，教師很難調動課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣。群文閱讀的重點在于“群”，可選擇的文章多，教師可以較好地發揮自身的優勢，在多篇文章中找到學生感興趣的點，再從這些地方進行延伸拓展，進而活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。初中階段的學生正在逐漸褪去一些童真與幼稚，他們學習過程中最需要就是培養自身的學習興趣，群文閱讀教學模式正好能適應他們的學習。在語文教學中，教師應該對文章的題材、類型等進行明確分類，再根據學生的不同閱讀能力進行合理的群文閱讀教學，進而有效提高學生的閱讀理解能力。

（二）有效設定教學目標，合理運用閱讀方法

教師作為學生課堂學習的組織者、參與者、引導者，對學生的學習起著積極的促進作用。而課堂教學目標是教師進行課堂教學環節設計與學生完成課堂學習內容的重要依據，因此教師應當根據學生的特點，依據課堂教學內容，確定有效的教學目標，并合理開展群文閱讀。在群文閱讀教學中，教師可以讓學生采用不同的閱讀方法，如朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。具體的閱讀方法的使用，教師應當指導學生參照閱讀內容選擇。例如，《范進中舉》通過描寫范進參加鄉試中了舉人一事，運用夸張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，并刻畫出了趨炎附勢、熱衷仕途、好功名利祿且世態炎涼的社會風氣，對當時的社會進行了辛辣的諷刺。在課堂教學結束后，教師可讓學生用精讀法對《孔乙己》《變色龍》等文章進行閱讀，組織學生小組合作找出這幾篇文章的相同之處，了解不同的人物刻畫方法，學會小說的寫作方法。

（三）營造良好閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

新課程改革強調學生在課堂教學過程中的主體地位，要求教師將課堂歸還給學生，引導學生進行自主學習。因此，在群文閱讀教學過程中，教師應當為學生營造良好的教學氛圍，激發學生的自主閱讀興趣，使學生獨立完成閱讀任務，并真切感受閱讀所帶來的樂趣。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師可以播放《皇帝的新裝》的動畫片，然后指導學生自主閱讀，自主探究。對于文章中的對話部分，教師可以鼓勵學生進行演繹，使學生能夠整體把握文章的感情色彩。

結束語

綜上所述，要想真正提高初中語文群文閱讀教學的有效性，教師就應當嚴格參照新課標的相關要求，結合學生現狀，運用合理的教學方法，調動學生的主觀能動性，使學生提高閱讀能力，促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻

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