小學(xué)班主任班級管理方法與創(chuàng)新探究

賈翠霞

摘要：小學(xué)階段的班級管理要遵循小學(xué)生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的興趣愛好，為小學(xué)生營造自由、輕松的班級氛圍。通過高效管理讓學(xué)生享受班級生活，拉近學(xué)生與班主任之間的距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-065

在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)的不斷發(fā)展中，對于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。因此，對于小學(xué)生的管理尤為重要，所以小學(xué)班主任在班級管理中要有一定的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，積極進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)代接軌，科學(xué)高效地管理學(xué)生。

一、小學(xué)班主任管理的工作內(nèi)容、特點(diǎn)及困難

（一）小學(xué)班主任的工作內(nèi)容

首先，對學(xué)生的管理，涵蓋了保證學(xué)生在上學(xué)期間的人身的安全、心理的健康、課堂的正常秩序;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予幫助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性;及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，并與其他任課老師建立良好關(guān)系，共同為學(xué)生建立一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，配合教育部門下發(fā)的教育指導(dǎo)書，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注意學(xué)生的差異性，及時(shí)更調(diào)計(jì)劃，注重因材施教。再次，與學(xué)校進(jìn)行溝通，組織以親近自然、愛護(hù)環(huán)境為主旨的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極的集體意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

（二）小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)

以細(xì)心專注的態(tài)度去面對工作，以無私奉獻(xiàn)的精神去服務(wù)學(xué)生，以滿懷熱情的態(tài)度去團(tuán)結(jié)集體。在日常的工作過程中將細(xì)致入微的關(guān)愛，嚴(yán)肅的處理問題，正確價(jià)值觀的樹立，民族精神的傳播進(jìn)行表達(dá)、展現(xiàn)。對于學(xué)校的業(yè)績考核，班主任要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收程度，建立賞罰明晰的制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極進(jìn)取、勇于拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）小學(xué)班主任的工作困難

在班級的管理中會(huì)存在各種各樣的問題，有些問題是需要外界的介入，比如學(xué)校的規(guī)章制度，家長的支持與配合。由于學(xué)生的年紀(jì)較小、心智的不成熟，對許多事物充滿好奇，對事物的是非不明確，身處危險(xiǎn)而不自知的情況經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師的時(shí)刻關(guān)注，但老師的日常工作量也較偏大，班主任時(shí)常存在分身乏術(shù)的現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致班主任的工作效率、工作質(zhì)量的降低。同時(shí)，班主任的工作困難并不止步于有形的主觀存在，還有一些無形客觀存在的，譬如校方的期末考評、教師級別評級、家長的信任、學(xué)生的多樣化培育等無形壓力。

二、小學(xué)班主任的管理方法與創(chuàng)新探索

（一）注意自身行為言語的引導(dǎo)

由于班主任是班級管理過程中的主導(dǎo)力量，他們的能力和品行對學(xué)生來說都具有直接的影響，是潛移默化的。因此，在實(shí)際班級管理工作開展的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的品行，做到言行舉止得當(dāng)，樹立榜樣作用。班主任需要成為學(xué)生的榜樣，以自身的正確價(jià)值觀來影響學(xué)生，讓學(xué)生去形成一種正確的三觀，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中更為積極地去支持班主任班級管理工作的開展，贏得班主任的信任與支持，確保班級管理工作更好地開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

班主任的耳提面命都只是改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外部環(huán)境，從外部影響學(xué)生的思維意識(shí)，事實(shí)上讓學(xué)生自主意識(shí)到班級管理工作的重要性比班主任的反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有效的多。班主任可以通過學(xué)生的外在表現(xiàn)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但最了解自己是怎樣一個(gè)人的還是學(xué)生自己。只有學(xué)生養(yǎng)成自主管理意識(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)反思自己當(dāng)天的班級生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，才會(huì)自主判斷自己的行為是否符合班級要求。通過這樣一次次的自我思考，學(xué)生會(huì)逐漸改變很多不良習(xí)慣，逐漸成為一個(gè)能夠在班級生活中游刃自如的人。

（三）打造班級獨(dú)特文化

為了提高班主任班級管理工作質(zhì)量，在正式開展班級管理工作前班主任需要和學(xué)生們一起制定班級管理的目標(biāo)與努力方向。專門召開班會(huì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生圍繞“想要打造一個(gè)怎樣的班級，班規(guī)有哪些”等問題進(jìn)行討論。通過大家的投票和建議，制定符合班級學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的規(guī)章制度。班主任還可組織班級創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主創(chuàng)造班徽、班級口號(hào)，然后在班會(huì)上進(jìn)行投票，票數(shù)最多的同學(xué)將獲得班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，并且他的作品將成為班級固定的班徽、班級口號(hào)。

（四）建立班干部團(tuán)隊(duì)

班干部是輔助班主任開展班級管理工作的重要角色，班干部負(fù)責(zé)及時(shí)傳遞班主任的要求，也承擔(dān)著將學(xué)生的想法傳遞給班主任的任務(wù)。小學(xué)生并不具備獨(dú)立思考、明辨是非的能力，有時(shí)并不是故意做出違背班級規(guī)定的行為。為了確保班干部工作順利開展，在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)班主任應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)班級更多學(xué)生參與班干部選舉工作，不僅僅只是通過成績這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判定誰能成為班干部。班主任要明確不同崗位的職責(zé)，系統(tǒng)劃分班干部崗位，由全班同學(xué)共同參與無記名投票選出班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等。

三、結(jié)束語

班主任是小學(xué)教育順利開展的推動(dòng)者，班集體建設(shè)是一項(xiàng)漫長艱巨的工作，需要教師、學(xué)生、家長等多方努力。為提高班級管理工作效率，班主任需要制定明確的班級管理目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，打造班級獨(dú)特文化，并打造班干部團(tuán)隊(duì)。這些策略都對幫助班主任提高班級管理工作效率，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有重要作用。

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