信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉永能

摘要：將現(xiàn)代社會(huì)中先進(jìn)的信息技術(shù)以合理的切入角度滲透在高中地理教學(xué)中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)資源的輔助下更加高效，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高，以優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)數(shù)字化改革的方式促進(jìn)地理教學(xué)有效性的提升。為了信息技術(shù)能夠真正合理地落實(shí)在地理課堂之中，教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的具體應(yīng)用方式，從地理教學(xué)邏輯中尋找合適的切入點(diǎn)，最終真正將二者進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生搭建數(shù)字化的地理教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-147

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地存在于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)之中，在這一背景下，教育教學(xué)也同樣出現(xiàn)了融合信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，引領(lǐng)著教學(xué)的數(shù)字化改革實(shí)踐，意在以數(shù)字化形式為教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更前沿的信息技術(shù)工具，切實(shí)以改革促發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)效率的提高并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效發(fā)展。在高中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師為了迎合時(shí)代與教育改革的背景做好教學(xué)的數(shù)字化改革活動(dòng)，應(yīng)該切實(shí)把握地理教學(xué)核心邏輯，找到與地理教學(xué)內(nèi)容相契合的信息技術(shù)資源，將二者進(jìn)行深度融合，以此促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的有效提高。本文將結(jié)合高中地理課堂中的具體教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何選擇合適的信息技術(shù)切實(shí)推動(dòng)教學(xué)的數(shù)字化開(kāi)展。

一、媒體技術(shù)具象展示教學(xué)內(nèi)容

媒體技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中十分普遍存在的表現(xiàn)形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)之中媒體技術(shù)更是能夠使得教學(xué)內(nèi)容突破空間與時(shí)間的限制，以更為立體以及具有時(shí)效性的方式將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容呈現(xiàn)在其面前。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師對(duì)媒體資源的合理利用，學(xué)生不僅能夠受其新穎表現(xiàn)形式的吸引生成地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)υ纠碚摶牡乩碇R(shí)形成十分具象的了解，以此真正從主觀與客觀兩方面為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

例如在《喀斯特、海岸和冰川地貌》這一課的教學(xué)中，為了學(xué)生對(duì)地球上的地貌形成更具象的認(rèn)知，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片以及視頻資源，以媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種數(shù)字化的表現(xiàn)方式真正打破了傳統(tǒng)教學(xué)的平面表現(xiàn)方式，使學(xué)生能夠仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)地看到地球上多種多樣奇特地貌的地理特征。這不僅以生動(dòng)的表現(xiàn)方式快速地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是以立體的表現(xiàn)方式使得學(xué)生建立起對(duì)原本陌生知識(shí)的具象認(rèn)知，為后續(xù)積極的學(xué)習(xí)與知識(shí)的高效理解打下重要基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程資源體系

以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師搜集資料的方式相對(duì)煩瑣，并且無(wú)法快捷地將拓展內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之中，所以教學(xué)資源體系十分固定，基本上以教材資源內(nèi)容為主。然而在數(shù)字化背景下，教師則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息渠道優(yōu)勢(shì)，通過(guò)關(guān)鍵詞搜索的方式更為有效地完成資源的拓展活動(dòng)，打造延伸課程資源體系，推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的豐富，為學(xué)生地理素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

例如在《服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課的教學(xué)中，教師可以在課程中提取關(guān)鍵詞，并在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中進(jìn)行針對(duì)性地搜索，通過(guò)篩選的方式將現(xiàn)階段社會(huì)中新興起的服務(wù)業(yè)以拓展資源的方式應(yīng)用在課堂之中。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程中掌握的區(qū)位選擇方式，對(duì)拓展資源中講述的新型服務(wù)業(yè)進(jìn)行理論化的區(qū)位選擇，使得學(xué)生能夠快速地將知識(shí)落實(shí)在具有時(shí)效性的拓展資源內(nèi)容之中，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的深化，并使學(xué)生在具有時(shí)效性的資源體系中看到地理知識(shí)的實(shí)用性，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生地理應(yīng)用素養(yǎng)的發(fā)展。

三、線上平臺(tái)建立融合教學(xué)模式

信息技術(shù)還極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的課后互動(dòng)模式，使得教師能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠助力課堂與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的可持續(xù)提高。為此，教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)信息技術(shù)背景下的線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)慕課的方式將線上與線下教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，在融合教學(xué)模式下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

例如教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中可以將課堂中重點(diǎn)與難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行集中地梳理，并以慕課制作的形式將其進(jìn)行精簡(jiǎn)發(fā)布在線上課程平臺(tái)之上。在學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生能夠首先通過(guò)線上平臺(tái)觀看慕課，借助慕課對(duì)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行集中鞏固，這使得學(xué)生的課堂與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)真正緊密地聯(lián)系在了一起，輔導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠不斷深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)強(qiáng)化了課堂教學(xué)的有效性，并以線上手段輔助學(xué)生提高了課后學(xué)習(xí)實(shí)效性。

信息技術(shù)資源具有廣泛的適用性，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中教師不應(yīng)一味地機(jī)械化應(yīng)用信息技術(shù)，而是真正把握地理教學(xué)的具體內(nèi)容尋找具有契合性的信息技術(shù)資源，從而建立起二者的深度融合關(guān)系，使信息技術(shù)最大化地發(fā)揮出前沿性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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