馮靜
【摘要】本文通過對會計電算化發展歷程回顧、“互聯網+”時代下對會計電算化工作的影響分析與探討,進一步分析“互聯網+”會計電算化對會計核算從業人員的能力要求與挑戰,提出“互聯網+”時代中職院校在會計電算化教學方面需要的改變,提出了在會計實操教學的同時強化大數據信息化技術能力的培養,構建適應“互聯網+”時代的會計電算化教學生態。
【關鍵詞】互聯網;大數據;會計電算化;教學
一、引言
“互聯網+”是在互聯網發展到一定程度的背景下,進一步推動經濟社會步入數字化時代時提出的,是在知識社會創新2.0推動下由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展新形態,從提出之后就被各個領域迅速地接受并應用。“互聯網+”是一種創新模式,簡單說是“互聯網+傳統行業”,利用互聯網技術和相關信息平臺,與傳統行業深度融合,產生新的發展生態。目前我國深化“互聯網+”發展,推動大數據、云計算、區塊鏈、物聯網等相關技術廣泛應用,推動新產業的快速發展以及傳統產業的重塑與變革。“互聯網+”已成為一種生產力的代表。它推動社會經濟形態不斷演變,不斷激發社會經濟各主體的生命力,推動改革、創新,為經濟主體提供新的發展平臺。“互聯網+”與傳統行業及傳統業務的深度融合,不斷地變革與創新傳統業務開展流程、業務模式以及管理方式。同時“互聯網+”與傳統業務的融合也大大提高了傳統業務開展的效率,同時也逐步改變了企業的運營、決策模式。
二、“互聯網+”會計電算化對會計職業教育的新要求
(一)會計電算化人員的多元化培養
中職職業教育中會計電算化從業人員的培養也可以從會計專業和大數據信息技術兩個方向進行培養。會計專業方向是以會計基礎理論知識為主線、大數據信息化技術為輔的培養,重點培養會計技能,強化會計核算、會計分析等技能;大數據信息技術方向以大數據技術、可視化技術、信息系統運維等為主線,會計專業技能為輔,重點培養建立支撐會計信息化核算的相關信息化技能。中職職業院校的會計電算化教育中,可以考慮逐步引入計算機、大數據、系統開發、編程基礎等相關課程,強化學生在大數據開發、系統開發等方面的能力培養,拓展學生會計領域的就業面。傳統中職教育培養的會計電算化學生就業更多地傾向于企業的出納、報稅、記賬等核算實操工作,而引入大數據信息技術相關課程后,培養的相關學生可以從事會計電算化系統的運營、維護、開發等相關工作。由于具備相關會計專業知識,更懂得會計核算業務流程,對系統的運維等相關更能夠把握系統的核心。
(二)建立完善的“互聯網+”會計電算化實踐教學體系
中職職業院校的會計電算化教學對實踐和操作有較高的要求,實踐、實操必須貫穿教學全過程。目前多數院校為滿足會計電算化教學開展的需要,已經建立了手工模擬訓練實驗室、信息化教學實驗室等,以教學軟件演示、操作訓練、系統核算憑證填報、編制等能力為主。但這些還遠不能滿足“互聯網+”會計電算化環境下的教學需求,中職院校可以進一步拓展構建更加貼近“互聯網+”環境下的教學體系,引入更多“互聯網+”元素的教學領域,如會計云計算和會計大數據處理等。
1.會計云核算。云是基于互聯網平臺開展一種服務和平臺。會計云核算是在互聯網服務平臺上開展的一種會計核算服務,是傳統會計核算的拓展。會計云核算與傳統的會計核算基本原理和核心是一致的,在相關核算操作方面存在一定的差異,但會計云核算具有較強的智能化的特點,可以使得會計核算更加簡單、便捷。中職院校的會計電算化教學應盡早認識到會計云核算的潛力和發展趨勢,盡早在教學中構建相關云核算教學實踐,培養滿足市場需求的人才。
2.會計大數據。會計核算過程是對大量的、復雜的會計數據進行價值提取與挖掘的過程。會計大數據發展與成熟帶動會計的核算由事后核算轉向實時核算、過程的分析逐步替代結果的總結、多源異構數據逐步取代結構化數據。中職院校需要提前布局相關會計大數據技術的教學,適應時代變遷和市場需求。需要在課程安排尤其是實訓課程的安排上使用互聯網技術,及時掌握各大相關企業及聯系企業對于用人需求,在實際課程授課中,加入實際崗位的知識,讓學生在互聯網時代不僅運用到互聯網技術帶來的好處,也運用到大數據及時了解企業需求,讓我們培養的學生就業時可以有對口的崗位。
未來,會計電算化從業人員必將是會計技能和大數據信息化技能均具備的復合型人才,也只有復合型技能人才才能更好地滿足未來企業運營發展需求。中職會計電算化教育即將進入“互聯網+”時代,中職院校需要盡早布局與構建適應“互聯網+”時代的教學生態體系才能更好地培養適應時代需求的人才。互聯網時代,中職院校的學生已經不能僅僅掌握原有知識,還應該在已有教學模式的基礎下,適應“互聯網+”對于會計行業的沖擊和帶來的改變,從專業的授課內容和授課方式上都需要有改變,使學生在熟練掌握原有知識體系的基礎上,逐步適應當下環境,對會計電算化相關知識均有所掌握,培養學生的綜合能力。
參考文獻:
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