立德樹人理念下高中班主任班級(jí)管理工作思考

楊紅朝

【摘要】班主任開展班級(jí)管理工作的最終目的便是希望班上的每一名學(xué)生都具有正確的思想價(jià)值取向。在實(shí)際管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生開展正確的教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠受到良好的德育理念教育，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極配合班主任的教育工作。同時(shí)，對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，自身也不能放松自我思想道德水平的建設(shè)及強(qiáng)化，不斷完善自身道德觀念，結(jié)合科學(xué)有效地德育教育理念，站在學(xué)生的角度出發(fā)，將立德樹人作為開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展鋪平道路。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;立德樹人;班級(jí)管理

在當(dāng)前注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，越來(lái)越多的人逐漸注重學(xué)生的全面綜合的發(fā)展，作為高中班主任其更應(yīng)當(dāng)全面推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展及提升。高中階段是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)較為強(qiáng)烈的時(shí)期，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在班主任開展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生實(shí)際身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教育引導(dǎo)工作，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生身心健康為主，借助科學(xué)有效地管理手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生開展德育教育工作，以立德樹人的角度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及提升。

一、以身作則，樹立榜樣

在當(dāng)前班級(jí)管理教育的過(guò)程中，班主任若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人教育理念，首先便需要發(fā)揮自身教育引導(dǎo)性的作用，為學(xué)生樹立良好的品德觀念，這同時(shí)與班主任自身思想道德水平及自身教育管理能力有著密切的聯(lián)系。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生的能力發(fā)展對(duì)自身未來(lái)的成長(zhǎng)而言尤為重要，高中班主任的人格品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的思想道德具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性作用。對(duì)于班主任而言，其不僅僅肩負(fù)著教書育人的重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更要為營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境開展好管理工作，建立健康的班級(jí)風(fēng)氣。

在具體實(shí)施過(guò)程中，班主任只有自身堅(jiān)持始終如一、以身作則的教育原則，其才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，使其同樣嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣才能對(duì)高中生的思想道德品質(zhì)開展有效地教育引導(dǎo)工作。在日常的校園生活過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)從生活中的細(xì)節(jié)著手，對(duì)學(xué)生開展道德教育工作，通過(guò)自身的言傳身教，為學(xué)生樹立良好的榜樣，比如，在看到班級(jí)內(nèi)地上有碎紙屑時(shí)，班主任不要指派學(xué)生撿起，而是自己默默的撿起來(lái);在宿舍查寢時(shí)做到輕聲安靜，不打擾他人。這樣，班主任通過(guò)自身的言傳身教能起到良好的帶頭作用，使學(xué)生潛移默化地意識(shí)到哪些做法是對(duì)的、哪些做法是錯(cuò)的，強(qiáng)化了學(xué)生主觀意識(shí)上的思想，并不是借助規(guī)章制度要求學(xué)生該如何去做，這就是學(xué)生道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是育人成果的體現(xiàn)。

二、因材施教，促進(jìn)發(fā)展

對(duì)于高中階段的班級(jí)管理工作而言，班主任在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，班主任不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要注重對(duì)其思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任在為學(xué)生制定教育教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，由于每名學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，具有與他人不同的特點(diǎn)，作為高中班主任其自身應(yīng)當(dāng)具備良好的洞察能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于平日里表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)效率的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提升一個(gè)層次;而對(duì)于日常表現(xiàn)較差的學(xué)生而言，班主任的教育教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更低一檔，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生的綜合能力。而根據(jù)這一要求，在日常的育人教育工作中教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)政策，使學(xué)生對(duì)自身的高尚道德品質(zhì)具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

三、完善制度，高效管理

在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，而往往學(xué)生出現(xiàn)不良身心行為問(wèn)題的最終原因便是學(xué)生自身因素或者學(xué)生背后的家庭以及社會(huì)問(wèn)題，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在掌握實(shí)際問(wèn)題原因以后，在開展針對(duì)性的解決策略，并對(duì)學(xué)生開展教育引導(dǎo)工作。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身班級(jí)管理水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育研討會(huì)等形式，不斷了解及掌握高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷完善及優(yōu)化教育管理工作。同時(shí)，還要不斷關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，為班級(jí)管理工作明確教育目標(biāo)，以更好的增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性。另外，更要加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，全面關(guān)注學(xué)生的整體身心素質(zhì)，結(jié)合各個(gè)方面構(gòu)建良好的班級(jí)管理氛圍。與此同時(shí)，班主任還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的全面掌握，不斷分析及研究學(xué)生之間的差異性，借助學(xué)校的規(guī)章制度制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)班級(jí)制度進(jìn)行完善與優(yōu)化。

總而言之，在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，高中階段的班級(jí)管理工作的開展應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)對(duì)人才的需要及要求，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思想道德、人格品質(zhì)、心理素質(zhì)等因素進(jìn)行有效地教育指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有效落實(shí)立德樹人理念下的教育要求，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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