小學英語高年級有效課堂的構建研究

李廷婷

【摘要】小學教育正處于起步階段，英語教育相對來說較為重要。本文立足于小學英語課堂教學實踐活動，分別從“實施因材施教，提升教學質量”“小組合作學習，調動學習動力”“重視課題導入，提升教學效果”這三個方面入手，針對小學英語高年級有效課堂的構建進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】小學英語;高年級;有效課堂

在素質教育觀的影響下，中小學教師開展愈發重視學生在課堂的主體性，以及學生學習的主觀體驗。然而，部分教師受到傳統教學的影響，無法及時更新教學策略和方式，還是采取以往的教學方式，過于單一、滯后，其教學效果可想而知，更無法使得學生獲取真正意義上提高和發展。所以，我們要對于英語詞匯教學進行創新和優化，通過豐富、多樣的教學手段帶領學生學習英語詞匯，給予學生不同的學習體驗，促使學生愛上英語詞匯的學習。

一、實施因材施教，提升教學質量

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力有所不同，自然學習成績也會有所不同。然而，由于受到傳統教學理念的影響，在教學期間，很多教師都是采取“一刀切”的教學方式，不僅無法起到實質性的教學效果，還無法構建高質量教學課堂，同時也打擊和消磨了學生的學習熱情和學習動力。因此，任課教師要認知到“一刀切”教學方式的弊端，靈活采取因材施教的教學方式授課，促使學生在能力范圍之內學習到更多的知識，從而提升課堂教學質量。

如在教學英語重點語法時，首先任課教師將學生劃分為不同的小組，針對于不同的小組布置不同的學習內容，再者通過“以好帶差”的教學方式，帶領整個班級的學生都可以順利完成學習任務。像a小組，教師的教學內容多半是語法的基礎使用，較為簡單和直接;而b小組的內容多半是語法的拓展運用，通常會有一些“陷阱”的存在，學生不僅要識別“陷阱”還要正確運用語法。如語法過去完成時和將來完成時常與狀語“by……”;狀語從句中，一般現在時The flight for Shanghai leaves表示將來……這樣，學生在不同小組之中加以學習，既可以提升自身學習效率，又能時刻對于英語的學習保持良好的學習體驗和好感，為后續高質量教學打好基礎。

二、小組合作學習，調動學習動力

身為一名小學英語教師清晰地認知到詞匯對于學生成績的影響之大、之深，因此在教學之余，教師對于英語詞匯教學了不同方向的研究和分析，同時也發現了小學英語詞匯教學之中存在的各個問題。因此，任課教師可以劃分小組合作學習，重點學習英語詞匯，從而提升學生的英語學習成績。

如學習重點詞匯為例，學生以小組為單位參與活動之中，學生通過拆紅包輸口令密碼導入的方式進行，在密碼錯誤時，學生就要重新拼寫英語單詞，密碼正確后，學生才能順利得到獎勵，順利得到了通關密碼，有的學生得到的獎勵是月餅，還有的學生得到的獎勵是一把玩具槍。學生興奮極了，還有的學生在猜測后面的學生得到的獎賞，也有的學生為正在困惑的學生提供線索。如A act 扮演;裝作 actor 男演員; actress 女演員; add 添加;增加; afraid 害怕的 ;afternoon 下 午 ……通過這一技巧的教學，學生對于月份英語單詞的拼寫有了更加深刻的記憶和認知。小組拼寫到： M-i-d-A-u-t-u-m-n -F-e-s-t-i-v-a-l等，學生在游戲之中爭分奪秒，成績最優異的學生以3分20秒的成績成功奪得游戲的勝利。

三、重視課題導入，提升教學效果

翻轉課堂的另一大優點就是可以有效吸引學生的注意力，使得學生快速投入到學習狀態之中。因此，任課教師在教學期間就可以采取精美的課件、有趣的視頻、生動的圖片加以導入，既可以提升教學效果，又能充分調動學生的學習動力和學習興趣，促使學生英語學習成績的提高和進步。

如任課教師在教學情境對話時，首先播放視頻，吸引學生的注意力，促使學生充分投入到學習之中，這也正是課堂導入的重要優勢和價值，可以提升教學效果。視頻播放到：Man： Where is Peter？ Woman： He's in the kitchen. Man： Is he busy now？ Woman： Yes， he is……旁邊還有生動有趣的圖片展示。其次，任課教師又尋找出更為有趣的動漫形象，由學生所喜歡的角色擔任主角進行互動。通過翻轉課堂，學生們的學習興趣和動力被激發，其教學效果更為顯著。

總而言之，教學模式改革標志英語教學的前進和發展，更標志著英語教學的發展活力。然而，面對新時代的改革和創新，任課教師只有不斷提升和完善自身，努力順應教育發展的潮流，確保自身能力的提升，當然構建高質量課堂教學是需要任課教師長期堅持和付出的，更需要教師對于教學工作投入更多的精力和時間，尋找更為合適、有效的教學道路，進而達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]陳錦芬. 小學中高年級英語翻轉課堂實踐研究[J]. 課程教育研究， 2016， 000（005）：99-99.

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