在“雙減”背景下，如何有效提高小學生英語的寫作能力

【摘要】英語寫作作為英語的一種綜合性表達方式，是聽、說、讀、寫四種技能中相對較難的，在實際教學中，教師往往更注重訓練學生的聽、說、讀。對寫作的重要性認識不足，往往忽視了對學生寫作能力的訓練。教師可以確立有趣多樣的題材，通過仿寫、補白、改寫和續寫等寫作技巧提高小學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】想象力仿寫補白改寫續寫

《英語課程標準》強調，英語課程是以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，在小學階段，英語寫作作為英語的一種綜合性表達方式，是聽、說、讀、寫四種技能中相對較難的，它考查學生的單詞拼寫、語法結構、遣詞造句、整篇布局等語言綜合運用能力。而在實際教學中，教師往往更注重訓練學生的聽、說、讀。對寫作的重要性認識不足，覺得寫作教學難，缺乏科學的寫作方法指導，忽視了對學生寫作能力的訓練。那么在“雙減”背景下，我們老師要如何有效提高小學生英語的寫作能力呢？

一、確立多樣的題材

1.課文單元題材

現行的閩教版《英語》教材每個單元以話題為核心，內容豐富多樣，貼近學生的生活，是很好的寫作題材，每個單元的文本材料就是學生學習英語寫作最直接、最有效的素材。在教完整個單元之后，學生對本單元相關的話題比較熟悉了，教師可以布置一些跟單元內容相關的寫作題，在大量文本輸入的基礎上，這時候要求學生適當的輸出，是有可能的，會比較容易的。學生也是很樂于表達自己的觀點和想法的。不同的年級教師的要求可以不一樣，低年級要求低點，寫一兩句話，甚至是一、兩個單詞也行，高段的要求高點。教師可以要求至少寫幾句，這樣的作業就有層次了，學習有困難的同學只要達到老師要求的這幾句，學習較好的同學，可以多寫，越多越好！

2.生活活動題材

語言源于生活，英語也不例外，我手寫我心。我們要抓住兒童善于想象的特點，引導學生發散思維，讓學生將口中所說、心中所想寫出來。這樣的寫作才有真情實感。例如：過兒童節，可以讓學生寫篇作文Childrens Day;過生日，可以寫My Birthday、平時也可以布置學生寫My father、My Sunday等，聯系學生的生活實際，才能寫出富有特色和個人想法的文章。平時教學中，我們可以多聯系學生的生活活動，多挖掘生活題材。

3.熱門話題題材

時下熱門話題是疫情，疫情對學生來說也是一個寫作題材。可以是日常生活如何防范疫情保護自己：We must wear mask. We must wash our hands. We must do some sports. 此外，學生還可以寫在日本舉行的奧運會：2021 Olympic Games。疫情和奧運會給學生提供了書本外的寫作題材，合理地提煉可以將它們轉化為我們的寫作題材，教育學生樹立正確的生命觀、道德觀、世界觀及人生觀

二、掌握多種寫作技巧

我們教材的每個單元都是圍繞某個話題的知識點而編寫的，語篇通常是一篇小對話、一則小故事或一篇小短文，有一定的語言情境、并富有趣味性，但由于篇幅較小，這樣的語境往往缺乏完整性和互動性。教師可多挖掘教材，設計好每一節課，結合課堂上“聽-說-讀-寫”任務，引導學生從一個單句開始寫，通過仿寫、補白、改寫和續寫等寫作技能的傳授，讓學生慢慢積累書面語言，積少成多、連詞成句、組句成篇。

1.入門仿寫

《課標》二級目標中對“寫”的要求是讓學生能模仿范例寫出語句。仿寫是學習寫作的第一步，是寫作的入門。教師平時可以有針對性地布置學生進行仿寫，通過模仿，學生可以懂得單詞的選用、句型的結構，習得語言結構和語法規則。【課例】：閩教版英語四年級下冊第二單元《Cleaning Day》，本單元的語法是現在進行時，純粹的語法講解，對四年級的學生來說非常抽象，他們難以理解。教學建議是教師可以設計一道模仿范例寫句子的題目：給出圖片和例詞Lily、draw，然后呈現例句：Lily is drawing. 之后，再給出幾組的圖片和例詞：Yang Ming、run;Sally、clean;Julia、ride;Ben、play。要求學生模仿范例寫句子，巡視、觀察并指出學生寫錯的地方。最后引導學生發現規律，這幾個句子里都有is（be）和在動詞后面加上ing，這樣一般現在時態的結構是be + V–ing學生就比較容易掌握，而且也掌握了動詞原形變成現在分詞的幾種形式。收到較好的教學效果，很好地幫助學生習得語言結構和語法規則，此外還可以進行短文仿寫等，因此仿寫運用得當，可以幫助學生邁出英語寫作的第一步。

2.巧妙補白

現行的教材中語篇教學部分都是由特定的情境構成，由于文章的篇幅所限，不可能在有限的語句中交代所有的細節。往往會留下很多的空白之處，這就為我們的寫作留下了很多的空間。【課例】：閩教版英語四年級上冊第四單元《Numbers and Time》Part A， 本課的主題是數字和時間，而實際的故事是《龜兔賽跑》，對于這個故事同學們都很熟悉，顯然課文里的這幾句話很難把所有的情境都表達出來。于是就和同學們展開討論英語版的故事和漢語版的故事有什么不同之處，猜測英語版的故事缺了些什么？同學們思路頓時打開了，有的同學說開頭缺些、有的同學說中間缺了些、還有的同學說兔子和烏龜的感受沒有說。

參考文獻：

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作者簡介：林云新? 女? 1972年12月出生，畢業于福建師范大學英語本科，一直從事小學英語教學工作。