農村小學數學課堂作業優化設計初探

徐明星

【摘要】課堂作業對于提高學生學習效率和學習質量而言具有重要意義，而農村小學數學課堂作業的優化對于學生能力的提高更具有重要意義。文章從“應圍繞農村小學實際情況優化、應圍繞“雙減”政策標準優化、應圍繞數學核心素養目標優化、應圍繞多元作業評價目標優化”展開研究，對農村小學數學課堂作業優化設計進行初步的探索，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

【關鍵詞】農村;小學數學;課堂作業;優化設計

基于新時代背景下，農村小學數學課堂優化設計筆者認為應把握四個原則，既“圍繞農村小學實際情況優化、圍繞雙減政策標準優化、圍繞數學核心素養目標優化、圍繞多元作業評價目標優化”。其中“圍繞農村小學實際情況”優化遵循的是因地制宜的實際教育原則，符合學生實際情況的課堂作業才會更有價值;“圍繞雙減政策標準優化”則是緊緊抓住黨和國家相教育政策，圍繞國家政策教育標準展開相應優化措施;“圍繞數學核心素養目標優化”是為落實核心素養要求，實現全面素質教育標準;“圍繞多元作業評價目標優化”則是通過多元化課程評價標準來時作業優化更具價值性。

一、應圍繞農村小學實際情況優化

課堂作業優化設計標準應圍繞農村小學實際情況進行總體優化，農村小學教學具有一定的特殊性，在課堂作業優化上也應保障期特殊性。在實際教育工作中教師應認知農村小學數學課堂的實際情況圍繞相關政策標準合理規劃數學課堂作業，構建既符合農村小學數學課堂標準的作業，也符合黨和國家相關政策決策部署的作業。

例如，圍繞農村小學實際情況進行優化時教師要認清農村小數學術課堂的特殊性。農村小學數學教學資源不同于城市教學資源，在實際的教學管理中教師應將農村小學數學教學情況進行總體認知，重點發揮農村優勢，避免課堂劣勢。如在布置課堂作業時可利用農村資源將課堂作業進行創新，擺脫傳統單一的課堂作業方式。鄉村生活中獨特的地理環境鑄就了鄉村教育獨特的教學氛圍，一朵小花、一株小草、一條小路、一塊泥地甚至于一塊石頭等都可作為鄉村教育資源材料，而田野間的農作物、山林間的小路、湛清碧綠的青菜等都可作為小學生認識自然、擁抱自然的資源。

二、應圍繞“雙減”政策標準優化

小學作為義務教育的重要階段，應緊緊把握黨和國家關于教育教學的基本政策，積極落實“雙減”政策以促進農村小學數學課堂作業的有效性。貫徹落實“雙減”政策目標是促進學生全面發展，以提高教育教學質量為抓手服務國家戰略發展需求，將立德樹人教育準則落實到實處，回答好“為誰培養人，培養什么人，怎么培養人”的時代之問。

例如，落實“雙減”政策標準應在作業可量上進行全面的提效早增值。課堂作業階段在時間考量上應結合學生的不同表現及學生能力的不同設計分層化的課堂作業標準，杜絕出現傳統教師為提高學生能力而加大作業量的現象。如加減法、乘除法、混合運算等，部分學生對于混合預算把握腳超，那么教師就可以采取一定的措施將作業目標進行系統分解以嚴格的作業標準和科學的作業設計來實現作業上的合理安排。規范作業設計應以創新能力為驅動，打破傳統作業的機械性及重復性，以新時代的教育標準為導向科學的設計作業，用好課后的每一分，每一秒。

三、應圍繞數學核心素養目標優化

數學核心素養為學生應具備的以及能夠適應終身發展和社會發展需要的、與數學相關的關鍵能力和思維品質。數學核心素養是落實到每一個數學教學過程中的，因此農村小學數學作業優化也應圍繞數學核心素養的目標導向展開，應在課堂作業過程中遵循數學核心素養的基本規律，有效的落實。

例如，圍繞數學核心素養目標優化要求教師應先對數學教材有通透的理解，哪一章蘊含著什么樣的核心素養，課堂作業如何落實這些核心素養等。如圖形的運動蘊含著空間意識等素養、倍的認識蘊含著在學習過程中培養學生觀察、操作、推理及語言表達能力，發展基本數學素養，養成良好的學習習慣。而在具體的課堂作業設計中教師要思考如何利用數學作業這一渠道在鞏固和加深學生核心素養。分層矯正作業。教師在一個教學單元結束時進行“單元過關測驗”，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需提高”兩個層次給出分層矯正作業。它有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業，而矯正作業的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。

四、應圍繞多元作業評價目標優化

作業評價提高課堂作業的重要載體，優秀而有多元化的作業評價更是優化課堂作業的重中之重，作業評價的多元化目標指向課程教學的多元化，在實際課堂作業評價標準中教師應圍繞學生實際情況設置多元化評價渠道，一方面讓學生能夠看到自身的不足與優點，一方面讓學生看到教師的耐心與數學課程的魅力，從而達到優化課堂作業的目標。

例如，課堂作業評價不是隨時評價的，這樣只會降低評價價值，也降低學生的認可度，雖然激勵是一件好事，但過分的激勵只會削弱學生的學習熱情。因此，在實際教學中教師應強調評價的時機性，要在特定的時機有目的、有方式、有追求的進行評價，恰到好處的激勵性即時評價能夠極大的提升學生學習興趣和學習質量。總之，數學學習動機是提升數學學習質量和效率的核心內容，激發學生學習興趣就必須要誘發學生學習動機，小學階段的學生處于正式與數學學習的關鍵時期，因此激發學生數學學習動機具有重要意義。在實際課堂作業中教師應認知課堂作業的重要性，圍繞數學課堂作業將數學核心素養融入課堂教學中，從而為學生奠定良好發展基礎。

參考文獻：

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