體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值及方法研究

許文娟

【摘要】體裁教學法是指從多維度的語篇分析視角，為語言教學提供新的發展契機，關注的是語篇的建構理據，培養的是學生的語篇意識。將之應用在高中英語閱讀教學中，可以幫助學生更好地分析閱讀內容，使得學生得到更為全面的能力提升，這對提升英語教學質量、培養學生英語核心素養有重要的幫助。體裁教學法是一種新興的教學方式，教師若是想要有效提升勇氣和閱讀教學質量，就要深入了解體裁教學法，認真分析閱讀內容的體裁，對教材深入了解，這樣學生的綜合英語學習能力才能夠得到有效提升。

【關鍵詞】體裁教學法;高中英語;閱讀

一、體裁教學法在高中英語閱讀教學中的應用價值

作為一種新興的教學方法，體裁教學法原來主要應用在作文教學中，幫助學生了解各個體裁的撰寫。近年開始應用在閱讀教學中，發揮出了有效的教學作用。高中英語閱讀內容篇幅開始增加，結構更加清晰且鮮明，除了學會特殊的詞匯和語法，更需要借助閱讀教學培養學生的閱讀理解與分析能力，促使學生得到更長遠的發展。傳統的英語教學方法并不能滿足當前學生的需求，體裁教學法是一種建立在文體結構基礎上的教學方法，不同的體裁有不同的撰寫模式與要求，當學生了解體裁后，便可在還未閱讀英語文章時便能夠簡要預測其中可能出現的寫作結構，便于學生迅速找到文章的主旨句，促使學生有目的地去閱讀，激發學生驗證這方法有效性的興趣。將體裁教學法應用在高中英語閱讀教學中，能有效降低閱讀教學的難度，遇到英語閱讀篇幅較長時，學生易失去閱讀的耐心。英語閱讀不同于語文閱讀，學生在閱讀時需要翻譯其中內容，因此閱讀速度較慢，時間長了就會產生強烈的疲憊感，使學生無法認真閱讀文章內容。采用體裁教學法進行閱讀教學，能使學生迅速把握文章主旨，有效提升學生閱讀能力。

二、將體裁教學法應用在高中閱讀教學中的有效策略

（一）明確閱讀體裁類型，研究體裁特點

要想讓體裁教學法更好地應用在高中英語閱讀教學中，教師的引導至關重要，運用體裁教學法進行教學的前提，是教師了解體裁教學方法以及英語閱讀教學內容中主要涉及的一系列體裁，并了解各個體裁的特點。教師的教學能力對學生的學習狀態和質量有直接的影響，高中生已經具備了獨立意識，思考能力與認知能力較強，對教師的教學效果也會產生判斷，一旦學生認為教師教學能力不強或對待學生不認真，教師的權威性就會直線下降，學生也就無法認可和接受教師的教學行為。體裁教學法本身就是一種新的教學方法，對于此種教學方法的使用，教師還沒有豐富的教學經驗可以借鑒。因此，高中教師若想利用體裁教學法保證英語教學的有效性，就要提升自己的教學能力與素養，明確閱讀體裁的類型，并研究各個體裁的特點。首先，教師可以借鑒互聯網去收集資料，了解語篇的各類體裁以及體裁的特點，然后與語文教師進行溝通，借鑒語文教學的經驗，明確英語閱讀教學中常出現的幾種體裁類型———說明文、記敘文、議論文，小說以及應用文的內容較少，教師可將分析英語閱讀體裁的重點放在說明文、記敘文及議論文上，而對于其他體裁可以簡要說明，以提升教學效率。其次，教師要明確不同體裁的英語寫作特點，只有清晰地了解不同體裁下英語閱讀內容的結構特點，才能有效地引入體裁教學方法。

（二）結合例文示范，教授體裁分析方法

“授人以魚不如授人以漁”，教授學生學習方法要比直接教授學生知識有效得多，利用體裁教學法進行閱讀教學，目的是讓學生可以借助體裁的共性快速地掌握閱讀的重點，使學生可以準確把握文章脈絡結構。需要學生學習的是方法。傳統的教學方法一味以知識傳授為主，學生的主觀能動性很難被有效地激發出來，而且教學的主體是教師，學生的閱讀能力也沒有得到顯著的提升。而體裁教學方法主要教授的就是學習方法，教師需要讓學生學會自己分析閱讀內容的體裁，這樣學生的自主學習能力才能夠有效提升，教學效果才能夠更加明顯。為此教師要結合例文示范教授學生分析體裁的方法。

（三）采取合作方法，提升體裁教學質量

新課標明確要求將學生作為課堂教學的主體，高中生的思維能力以及認知水平都得到了顯著的提升。為了讓學生的英語閱讀能力可以得到進一步提升，讓學生更好地掌握體裁分析方法，教師需要為學生創造足夠多的實踐教學機會，而課堂教學時間是有限的，為了達到這兩個需求的協調性，教師可以采用小組合作探究的方法開展英語閱讀教學。首先，教師需要對學生進行分組，由于需要培養的是閱讀分析能力，提升學生對體裁分析方法的掌握程度，教師在分組時就需要更加的謹慎，為此，教師可以利用一些圍繞基礎體裁分析方法的試卷對學生進行檢驗，根據此次試卷的成績，結合學生的綜合能力和課堂表現，教師將學生分成能力相近的不同小組，同時教師需要注意的是明確各個小組組長的職責。由于高中英語知識較難，因此合作的程度就尤為重要，組長是一個小組的靈魂，只有組長盡職盡責，小組合作的有效性才能夠保證。其次，為了保證體裁教學方法的有效性，教師在設計合作學習任務時，應該主要圍繞體裁的分析與理解，只有學生準確地掌握了這種閱讀分析方法，學生才能夠得到更加有效的進步，在學生學習能力有效提升后，教師可以再提升合作探究的難度，選擇整篇的閱讀內容讓學生進行分析。最后，需要注意的是當學生開始合作探究學習體裁分析方法時，教師不要過多地干預學生，但是要對學生進行全面的監督，這樣才能夠保證教學的有效性。

綜上所述，體裁教學法應用在高中英語閱讀教學之中，能夠有效幫助學生更好地了解閱讀內容的結構，借助結構脈絡使學生能夠未讀先預判，進而提升學生的閱讀能力。為了讓學生更加適應這種教學方法，切實有效地提升英語教學質量，教師需要明確體裁教學法對英語教學的意義。教師要先明確教材中體裁類型，研究各個體裁的特點，在課堂教學時結合例文示范，教授學生體裁分析的方法。教師需要采取合作探究的方法，引導學生應用體裁分析方法進行實踐，以此提升體裁教學的質量。教師可以利用體裁教學法需要組織多樣活動，以激發學生學習英語閱讀的興趣。

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