培智學(xué)校在高中主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

杜宇

摘要：為提高培智高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)的教育實(shí)效性，培智學(xué)校德育處在班會(huì)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要從該校的實(shí)際出發(fā)，分層確定教育目標(biāo)和內(nèi)容。在班會(huì)方案設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，這樣才能更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。隨著社會(huì)的發(fā)展，培智高中學(xué)課堂改革也進(jìn)行了深入的交流，目前對(duì)于培智高中班級(jí)管理以及課堂教學(xué)工作加入了許多創(chuàng)新與內(nèi)涵，作為當(dāng)代培智高中教學(xué)管理的重要內(nèi)容，培智高中主題班會(huì)設(shè)計(jì)也趨向日益普遍化。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;主題班會(huì);高中

一、培智學(xué)校在高中主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義

目前，智培學(xué)校在高中主題班會(huì)課上的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，與其他普通的班會(huì)相比有著重要的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)往往與耳目一新的案例設(shè)計(jì)為主，所以教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)教學(xué)時(shí)，必須著重于案例的運(yùn)用，這也順應(yīng)著主題班會(huì)進(jìn)行的合理展開(kāi)，不僅可以有效幫助學(xué)生掌握對(duì)于課本知識(shí)的重點(diǎn)，也可以提高自身的實(shí)踐能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等。

培智校園的學(xué)生因?yàn)橛兄橇ι系恼系K，所以他們無(wú)法像一般中小學(xué)校的學(xué)生一樣獨(dú)立設(shè)計(jì)并開(kāi)展班會(huì)，而且班會(huì)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)形式也相對(duì)單調(diào)，參與性和協(xié)作性都不高。培智學(xué)校高中班級(jí)的班主任為了上好主題班會(huì)課，就必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、班會(huì)設(shè)計(jì)有層次，兼顧學(xué)生差異性

培智學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異特別大，所以班主任在班會(huì)方案研究時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高為重心，同時(shí)充分考慮并適應(yīng)各種學(xué)校的不同需要，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選用等方面有所層次。

1.教育目標(biāo)的分層

作為培智高中班主任我認(rèn)為，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要充分的考慮學(xué)生在智商方面與正常孩子的差異，并且要兼顧學(xué)生情商方面的差異，做到智商與情商的雙重培養(yǎng)與定位。這樣子為教學(xué)的目標(biāo)層次提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)，當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)有了準(zhǔn)確的定位才可以在不同的學(xué)校中找到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出更好的教學(xué)狀態(tài)。

2.教育內(nèi)容的分層

出現(xiàn)智力障礙的學(xué)生，通常理解能力弱、記憶力較差、易于忘記。但為有助于中小學(xué)生理解與記憶，學(xué)校班主任可以按梯度設(shè)置教材，由淺入深，層次遞進(jìn)。如在《交通安全教育》主題班會(huì)中，我根據(jù)本班學(xué)員的認(rèn)識(shí)特征，先以交通事故視頻給學(xué)員以直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到不嚴(yán)格遵守運(yùn)輸規(guī)則的危害。再結(jié)合圖片講解交通安全知識(shí)，最后把學(xué)生帶到校園的斑馬線（有模擬紅綠燈），教育學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)怎樣遵循基本交通規(guī)范：紅燈停，綠燈行，黃燈請(qǐng)注意。由情感到意識(shí)再到行動(dòng)，逐步引領(lǐng)學(xué)繩了解基本的交通規(guī)則。

三、活動(dòng)開(kāi)展有情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

培智學(xué)生一般以直觀形象思維為主，，學(xué)習(xí)的的主觀能動(dòng)性相對(duì)薄弱，要想充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生教學(xué)的主觀積極性，就必須把孩子處于具體的教學(xué)情景之中。班主任必須要從學(xué)生的實(shí)際生活中入手，以創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境為契機(jī)，結(jié)合德育教育的主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)以致用，適應(yīng)主流社會(huì)。

1.結(jié)合生活實(shí)際呈現(xiàn)情境

結(jié)合生活的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷將其展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的理解與記憶，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。比如在《我走丟了怎么辦》的主題班會(huì)課上根據(jù)自己班級(jí)的黃某某同學(xué)經(jīng)常離家出走的現(xiàn)象，為這件事情專門設(shè)計(jì)一個(gè)小視頻，在課堂上把視頻播放給學(xué)生看，并教育學(xué)生根據(jù)這類現(xiàn)象展開(kāi)探討。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有經(jīng)歷過(guò)此類事件的發(fā)生，做到有的放矢，所以許多學(xué)生都對(duì)此這件事展開(kāi)了濃厚的興趣，課堂達(dá)到了了良好的教學(xué)目的。

2.扮演角色體驗(yàn)情境

為了把主題班會(huì)設(shè)計(jì)得更具有趣味性，更好地讓培智高中的學(xué)生在班會(huì)中得到更多的思想品德教育，更好地引導(dǎo)培智高中的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，作為班主任的我經(jīng)常觀察我班培智的學(xué)生，了解他們多數(shù)同學(xué)喜歡的動(dòng)畫角色或形象，于是我會(huì)把動(dòng)畫片中的任務(wù)引入我的班會(huì)課堂當(dāng)中，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情景。如在《團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧相處》的主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，我就《寶寶巴士》的主角：奇奇、妙妙、、點(diǎn)點(diǎn)邀請(qǐng)進(jìn)教室，從而創(chuàng)造了奇奇、妙妙和點(diǎn)點(diǎn)在一起學(xué)習(xí)，活動(dòng)相互合作的教學(xué)情景。學(xué)生們?cè)诳吹狡嫫?、妙妙和點(diǎn)點(diǎn)的視頻故事，在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)欣賞他人，也學(xué)會(huì)了寬容待人。整節(jié)課會(huì)的學(xué)習(xí)氣氛寬松、活躍、趣味盎然，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。

四、教育引導(dǎo)有智慧，提高學(xué)生參與性

培智高中學(xué)生的學(xué)習(xí)力量很有限，且教學(xué)參與度比較少，班主任也必須要有引導(dǎo)的智慧。

1.班主任要善用生成性資源

培智學(xué)校的主題班會(huì)一個(gè)很重要的特征，便是不管班主任再怎么細(xì)心設(shè)計(jì)，培智學(xué)生也未必會(huì)一直沿著老師所設(shè)定的方向發(fā)展。所以，班主任一定要抓住學(xué)生學(xué)?；顒?dòng)中的問(wèn)題生成規(guī)律加以指導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以此鍛煉學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)呢，我覺(jué)得就是要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入教學(xué)，從而產(chǎn)生內(nèi)在、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)問(wèn)題親身體驗(yàn)，方法主動(dòng)尋求，對(duì)思想主動(dòng)選擇，對(duì)規(guī)律主動(dòng)探索，從而使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并能夠利用所學(xué)知識(shí)處理好日常生活中的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所增強(qiáng)，這將會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)理念下提出的"自主、合作、探究"的新教學(xué)方法，其核心問(wèn)題就是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

2.班會(huì)形式要豐富多樣

班主任在參與教學(xué)的工作中，需要盡可能的豐富主題班會(huì)的組織形態(tài)，以多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以提高學(xué)生的參與度。比如使用情景教學(xué)法中的模擬現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)某一場(chǎng)景，使培智學(xué)生在生活情景中滲透德育教育，班會(huì)主題內(nèi)容豐富多彩，開(kāi)展形式多樣化。對(duì)于智障學(xué)生的語(yǔ)言能力和理解能力，表達(dá)能力都有著較好的促進(jìn)作用，將情景化教學(xué)法引入主題班會(huì)的設(shè)計(jì)極大的豐富了主題班會(huì)的教學(xué)形式與表現(xiàn)形式，隨著社會(huì)的發(fā)展，新的一輪的變革正在進(jìn)行中，對(duì)于學(xué)生們的德育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，舉例而言，可以增加其對(duì)于德育教育類型的教學(xué)內(nèi)容與主題班會(huì)結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于品德的重視與掌握度。

總之，培智學(xué)校班主任專業(yè)化在實(shí)施班會(huì)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分層設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容;在班會(huì)方案設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，要設(shè)計(jì)場(chǎng)景以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重教育生成，以增加學(xué)生的參與度。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)主題班會(huì)課活動(dòng)的調(diào)研、分析，對(duì)推動(dòng)當(dāng)代培智學(xué)校整體課堂效果的提高非常重要。但總的來(lái)講，當(dāng)代的學(xué)校教學(xué)人應(yīng)該進(jìn)一步探究、實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校主題班會(huì)課教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展加以推動(dòng)，以便促進(jìn)學(xué)校教學(xué)更加生動(dòng)、活躍、全面地發(fā)展。

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