淺談如何提高中職計算機課堂的有效性教學

高磊

摘要：由于中職生的文化基礎水平參差不齊，對于專業學習目標不明、認識不夠、準備不足，不能夠系統性學習，只停留在簡單操作、表面應用，沒有把專業與職業聯系起來。如何通過有效性教學，讓計算機應用這個老牌專業煥發新活力，讓學生通過專業學習有一技之長，為其升學、就業奠定良好基礎，就需提高課堂教學有效性和人才培養質量。

關鍵詞：中職;計算機課堂;有效性教學

近年來，隨著《國家職業教育改革實施方案》的出臺，職業教育作為類型教育，承擔著為社會培養大量應用型人才的重任。計算機應用現在雖然不是熱門專業，但仍然是老牌專業，對于中職生而言，職教高考采用“知識+技能”的模式，計算機作為技能考試模塊的專業之一，無論是奠定專業技術基礎、還是增強信息化素養而言，依然有著非常重要的作用。

然而在實際教學中，由于中職生的文化基礎水平參差不齊，對于專業學習目標不明、認識不夠、準備不足，不能夠系統性學習，只停留在簡單操作、表面應用，沒有把專業與職業聯系起來，存在應付性學習，課堂中師生之間老是“貓捉老鼠”，課堂管理、過程控制、成果評價等成為計算機專業教學中的老問題。如何通過有效性教學，讓計算機應用這個老牌專業煥發新活力，讓學生通過專業學習有一技之長，為其升學、就業奠定良好基礎，就需提高課堂教學有效性和人才培養質量。

一、任務驅動，明確目標

計算機學科雖然深不可測，但中職階段的專業學習大都是基礎性操作。無論是課程設置，還是技能訓練，都比較簡單，只要學生能夠愿學肯學，應該能夠達成學習目標。在具體教學中，教師要明確讓學生學什么、怎么學、學到什么程度，這就需要將課程內容任務化、模塊化，通過任務引領，使學生明確技能目標，從一個個分解出來的的階段任務中找到成就感、獲得感，從而建立學習自信、激發學習內生動力。任務驅動的教學方法在其它學科中也有廣泛應用，但在計算機學科中更適用于任務驅務法教學。任務教學法從教師層面來講，難點在于如何將教學目標細化為可操作的任務，并以任務為教學主線使學生成為課堂的主體;從學生層面來講，難點在于因個人知識基礎、實踐操作能力差異而形成的結果不一。這就需要教師對課程、學生整體情況要熟知駕馭，不能將任務單一化、片斷化，要循序漸進、分層設計，需要學生充分調動學習積極性，全程參與。例如，在《autocad》課程中講設計花瓶實例時，我在CAD的繪圖區設計出花瓶，再在旁邊顯示制作花瓶用到的命令，學生一看就知道本節課的目標是通過制作花瓶來學習相關的命令。再演示花瓶的制作過程，操作結束后提出三個問題：如何旋轉二維表面？如何制作花瓶？通過學習花瓶的制作，如何自己設計一個水杯？根據題目的難易程度，老師備課時盡量使設計內容和實踐操作匹配，圍繞學以致用的目的。

二、分層設計，兼顧整體

尊重差異，回歸教育本質。中職生更需“分層教學”，教學過程和評價要著眼于學生縱向發展，而不是橫向比較，通過有差別有層次的教學，讓每位學生找到更好的自己。 由于差異的存在，如何把握好學生的最近發展區，難度很高，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現了本專業在課堂教學中特有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和坡度，對優生，以“放”為主， “放”中有“扶”，教師必須重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進。

三、協作交流，共同提高

在計算機課堂中教師可以對學生進行協作小組分組，通常以3-4人為一組，可以先讓學生自主選擇合作伙伴，然后由教師根據學生的學習成績、現有的知識結構、學習能力等因素，采用互補的原則來安排，最好在同一小組里有較好、中、較差三個層次的學生，有利于提高協作學習的效果。教師根據教學目標把實踐內容設計成一個或多個任務，讓學生通過完成這些任務來掌握教學內容。教師布置給學生的任務大小要與教學進度的不同階段相配套，在學習每個單元新知識點的時候，適宜布置一個或幾個比較小的任務，要求每個人都必須完成課堂作業;而在單元或課程的綜合階段，適宜布置一個比較綜合的任務，要求協作小組成員去分工協作完成的大作業。大作業的設計盡可能具有綜合性、可分割性，保證學生既是對已學知識的綜合應用，又可以把任務分割成幾個獨立的模塊分配給不同的小組成員完成。

四、成果展示，激發興趣

作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。我們在教學過程中，要提倡賞識教育，通過激勵、表揚手段肯定學生的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功，而學生總是希望得到表揚和贊賞。學生學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地去學習。例如，參加每年的省市級技能大賽是對學生最好的褒獎和評價，通過技能大賽歷練的學生，主動求知欲望明顯優于其它學生。所以，在課堂內外讓學生勇于展示、敢于挑戰對于學生終身發展都至關重要。

總之，計算機專業課程實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的新興課程，課堂教學中各種教學方法的更有效地應用，還有待于教師們不斷的探索和進行實踐的總結以及相互交流。

參考文獻

[1]許正英. 淺談如何提高中職計算機課堂教學的有效性[J]. 信息周刊， 2019， 000（013）：1-1.

[2]潘光生. 淺析如何實現中職學校計算機課堂有效教學[J].? 2021（2016-12）：339-.

[3]李存榮. 淺談如何有效提高中職學校計算機專業實訓課課堂效率[J]. 學周刊， 2019， 387（03）：18-19.