構建有效學習氛圍，激發主動學習動力

黃少蕓

【摘要】合作學習作為一種新興的教學模式，對傳統的教學模式進行不斷的優化與創新，這讓每個學生都能在學習的過程中獲得最大程度的進步與提升。研究表明，合理、有效地進行小組合作學習，不但能充分發揮學生的自主性，給學生發展個性、展示才華創造機會，而且能夠吸引更多的學生參與課堂，激活思維的火花;能夠改善學生的學習狀態，最大限度地提高學生學習效率;確保學習質量與綜合學習能力的有效提升，以達到推動初中語文教學高效開展的教學目的。

【關鍵詞】初中語文;合作學習;激發興趣;能力提升

一、運用合作學習的模式，有利于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性

隨著我國教育事業的飛速發展，傳統單一、枯燥的教學模式已經不適合教育發展的需要。新課程改革也對教育教學提出了更高的要求，要求學生在學習過程中，要獨立自主地學習，培養學生獨立自主學習能力。學生可以通過合作學習相互交流探索，相互學習共同成長。在初中語文教學中運用合作學習的模式，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升教學質量和教學效率，培養學生合作能力以及集體主義意識。

自2014年開展小組合作學習模式以來，筆者深刻地感受和體會到：給學生提供一個鍛煉的舞臺，激發他們的學習興趣，他們能創造無限的可能。

2014年，記不清是哪一天，學校通知筆者去區里某學校聽中山市一位教學專家的講座。席間，筆者聽到了“小組合作學習”的教學模式，突然間產生了好奇。回家的路上，筆者想：“我們是帶農街道的學校，學生的實際情況是否能夠開展小組合作學習還是個問題。”但轉念又想，“每個人都是有無限潛能的，我相信我們的學生。”于是，筆者決定使用這種新興的教學方法，并思考該如何去操作。

第二天到學校上課，筆者已經有了初步的構思：一是小組的組合，二是位置的安排。但要怎樣組合呢？筆者的想法是，初步嘗試，學生雖然好奇，但筆者還不是很有把握，所以決定讓學生自由組合。于是，讓學生挪動課桌椅，每五六人組成一個小組，就這樣，筆者和學生們開始了對小組合作教學模式的嘗試和探索。

2014-2017年，從初一到初三。三年的時間里，從最初的好奇和嘗試，到把它作為固定的教學和學習模式，小組組合形式從“自由組合——成績同層次組合——成績不同層次互補——積極踴躍發言型同內向文靜型搭配——思考特點相近組合——思考方式或角度不同互補”等多種形式不斷地變化著;學生的積極性、主動性也逐漸被帶動了起來：不敢向同學表達自己的觀點——彼此間歡喜雀躍地討論——搶著發言——舉手補充同學的答案，甚至小組與小組間不自覺地展開了辯論;解題能力方面，明顯取得了進步：從最初討論并簡單運用答題技巧回答問題——分析評價同學回答是否全面完整——歸納總結同學答案的要點并給打分——每節課組長對本組解題的情況做小結，找出需要注意的問題;獎勵方面，從每周舉行小組積分排名第一的入場儀式——每周評選狀元組、榜眼組、探花組——表現突出的小組減少作業量——表現突出的小組可以擁有提問其他小組成員問題的機會，擁有指定其他小組成員背誦的機會等。在小組合作學習模式之下，學生的學習興趣大大提高了。

二、運用小組合作學習的模式，有利于學生學習能力的提升

經過三年小組合作學習模式的訓練后，在中考沖刺階段，學校領導和教導部門到筆者班聽課。課上學生們的自信、淡定、從容、勇敢的表現和解題的能力讓人印象深刻。那一刻，帶給筆者的是無限驚喜，它成了被定格的珍貴畫面。因為學生是當天上午放學前才拿到的練習，中午完成，下午開課。他們展現的是最真實的樣子。課后，學校領導講了這樣一句話：“想不到我們的學生能有這樣的水平。”

這時，筆者驚喜地發現，在小組合作學習模式之下，經過了三年的鍛煉，學生們自信了、勇敢了、進步了。站在初三的講臺之上，筆者看到他們認真又細致地展開討論，也看到他們從容大方、豁達瀟灑地舉手發言。更重要的是，筆者看到了他們原本該有的模樣——他們就是這么優秀。

八年以來，從小組合作學習中走出了不少語文成績優秀、解題能力較強的學生，如，劉×君、何×樂、石×利、許×桐、江×潔、陸×彤、陳×元、王×兒、盧×妍、藍×燦、陳×靈、黃×鈿等學生。其中，劉×君考上潮州市某重點高中后的第二學月就取得了高一全年級語文月考第一名的好成績。

……

課堂是一個奇特的空間。它是師生互動的舞臺，共同創造奇跡的空間。只要我們給學生提供一個可以鍛煉的舞臺，他們就會愛上學習、熱愛學習、鉆研學習;他們也許還會創造奇跡、創造無限可能，收獲無限的精彩。因為，我們的學生，他們本來就很了不起。

總之，在中學語文教學中開展小組合作學習教學模式，是落實與實施素質教育理念的重要途徑。為推動中學語文教學在教育改革道路上的進一步前進，教師在日常教學中就一定要充分地認識到合作學習模式的教學優勢，為學生創造一個濃厚的語文學習探究環境，促進學生在語文學習過程中智力因素與非智力因素的和諧發展，以此從真正意義上發揮小組合作學習教學模式的價值與意義，推動中學語文教學的高效開展。

責任編輯? 羅燕燕