高中物理教學中微課運用策略探究

宋傳建

摘要：在高中階段，物理學科由于其理論知識較多、較強的特征，一度成為教師教學中艱巨的教學任務和學生學習過程中困難的學習任務，所以導致高中物理的教學質量不高的現狀。隨著科學技術水平的不斷發展，微課信息教學技術逐漸走進了高中課堂，將微課教學技術融入到高中物理教學中成為一個重要的教學方法。因此，本文就對高中物理教學中微課的運用策略進行探究。

關鍵詞：高中;物理教學;微課;策略

隨著新課程標準的改革不斷深化，越來越多的教育工作者逐漸意識到高中物理學科學習的重要性，物理學科是一個理論知識較強、公式數量較多、計算過程復雜的綜合性學科，這就要求學生必須要具備較強的理解能力、高效的計算能力和靈活的物理思維能力。將微課的教學技術融入到高中地物理教學中，可以直觀形象的展現出物理中晦澀難懂的抽象問題，從而提高物理課堂上的教學效率。

一、微課教學的特點

微課是以視頻為主要載體的教學方式，教師通過錄制對教學內容中某一章節中重點知識和疑難問題進行詳細講解的視頻，方便學生在課上或者課下空閑的碎片化時間中進行預習和復習。微課教學的特點，一是教學時間短，大部分教師所錄制的微課視頻都是在短時間內進行的，這主要是針對高中學生在課堂上集中注意力學習的時間和教學內容的難易程度決定的，同時教學時間短也有利于學生最大化的利用碎片時間。二是教學內容少，微課教學視頻要求教師需要在較短的時間內針對某一個重要知識點進行詳細而不拖拉的講解，所以在視頻中教師需要通過突出重點的方式來講解重要問題。三是教學資源豐富，微課教學的額平臺上擁有著豐富的教學視頻和各種各樣的教學資料，在這里教師不僅可以找到自己需要的教學內容，還可以借鑒其他優秀教師的教學視頻，從而獲得經驗和教學方法。

二、高中物理微課教學的運用策略

（一）妙用微課，進行趣味教學

在高中階段，每當問學生學習難度最大的學科時，總會有很多學生不假思索地說出“物理”，也正是因為高中物理學科的學習難度系數較大、學生的物理思維能力不完善的原因，才會導致部分學生在學習物理的過程中逐漸失去了學習興趣。【1】在現階段的高中物理教學課堂上，我們可以觀察到部分物理教師依然運用傳統的教學思想和方法，在物理教學過程中“一言堂”“滿堂灌”，但是顯然這種單調且傳統的方法不能調動學生的積極性，所以物理教師應該在教學過程中運用微課的教學技術提高學生學習物理的積極性和主動性。

例如：在人教版高一物理第一章“時間和位移”中“路程和位移”的講解過程中，高中物理教師可以在導入部分通過微課技術為學生播放一個短視頻，在視頻中展現“小明沿不同的路徑從甲地走到乙地”的內容，并在視頻的結尾向學生提出“小明從甲地到乙地所走的路程是否相同？”“此人的位置變化是否相同？”等的疑問，物理教師也可以向學生追問“用路徑來描述位置的變化行嗎？若不行，怎樣才能更好的描述物體位置的變化呢？”，讓學生們以小組的形式進行討論，從而在物理教師的引導下得出“路程和位移”的區別。在這樣的教學過程中，不僅可以保證學生積極的去思考物理問題，也可以給學生留下深刻的印象，幫助學生深入掌握基礎概念知識。

（二）妙用微課，提高實驗效率

在高中物理的學習階段，學生除了要掌握基本的物理概念知識之外，也要在進行物理實驗操作中掌握具體的事物反應變化，從而使學生能夠在親自的實踐動手操作中深刻理解實驗產生的原因、產生的條件、發生反應的過程以及實驗的結果，幫助培養學生具有較高的物理綜合素養。【2】但是在現階段高中物理的實驗教學過程中，由于物理課時較短，實驗操作步驟較為復雜的原因，部分學生在真正進行實驗操作的過程中操作順序和步驟會出現問題，因此在物理實驗過程中，物理教師可以應用微課教學，幫助學生梳理實驗步驟。

例如：在人教版高一物理必修一第二章“勻變速直線運動的探究”的實驗“探究小車速度隨時間變化的規律”教學過程中，高中物理教師可以詳細的向學生展示操作前的準備，如“如何設計實驗—利用小車拖動紙袋，研究小車的運動”“需要那些器材—小車、打點計時器、紙袋、鉤碼等”，在介紹完準備工作后物理教師可以將課本上文字描述的操作步驟以視頻的方式完整的播放出來，可以在重點操作的步驟暫停讓學生記錄筆記。在這樣的微課教學過后進行的操作實驗，不僅可以提高實驗的教學效率，也可以幫助學生在實踐操作中獲得更好的體驗。

（三）妙用微課，加強復習鞏固

眾所周知，在高中物理的學習內容中含有較多的邏輯性和抽象性，再加上大量的公式和概念記憶，大部分的學生都會感覺到雖然在課堂上理解了物理教師的所講的內容，但是在課下自己進行復習回顧時總會出現某一具體步驟不理解的現象，這體現出了部分學生不僅在相關的基礎概念掌握上出現問題，而且部分學生在物理的綜合問題分析和解決能力上也存在較大的問題，所以高中物理教師要想提高學生在物理學科上的成績，就需要加強學生在課下復習時對重難點知識的掌握。【3】

例如：在人教版物理高一必修一第三章“相互作用力”的教學過程中，高中物理教師可以利用微課教學具有教學時間短、教學資源豐富和不受時間、地點的限制的特點，為學生錄制“重力、彈力、摩擦力、力的合成和分解”中學生容易搞錯、弄混的知識點，方便學生可以利用課下碎片化的時間對物理相互作用力知識的復習整理和鞏固。

（四）妙用微課，突破教學重難點

與傳統的高中物理教學模式不同，當物理教師在運用微課進行視頻教學時，不僅可以使某一具體的知識點在短時間內變得生動鮮活，使教學內容變得豐富有趣，也可以在一定程度上活躍枯燥的課堂氛圍，舒緩學生在高中緊張的學習心情，從而幫助學生以較為輕松愉快的氛圍下在短時間內對具體知識點進行高效的掌握和理解。當微課視頻教學的內容涉及到之前學過的知識點時，學生通過對微課視頻的學習在鞏固之前知識點的同時也能對自己是否真的掌握重難點內容進行了解，增強學生的高中物理學習能力。與此同時也有利于物理教師提高物理課堂的教學效率，通過微課視頻教學幫助學生對新授內容進行掌握、對之前學習過的知識點進行深入理解，突破物理教學中的重要和疑難知識點。

例如：在人教版高中物理高二必修二第五章“機械能及其守恒定律”的學習過程中，高中物理教師就可以妙用微課視頻教學，突破本章節中的學習的重難點內容。一是新授課時詳細講解章節內容，當物理教師在講解第二節內容“功”時，就可以妙用微課視頻教學，使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素的重點內容，使學生認識負功的意義以及力的位置和物體方向上位移的不同點等難點。二是復習課時通過微課視頻復習鞏固之前的知識點，在講完“機械能及其守恒定律”的學習內容，并對整個章節進行整體復習時教師就可以使用微課，通過觀看微課上視頻中的重難點對知識進行整理和深入理解，同時也可以檢驗學生是否做到真正的掌握和理解。

結束語：總而言之，在高中物理的教學過程中給應用微課教學技術，高中物理教師可以通過妙用微課信息教學技術，來激發學生學習物理的積極性和主動性、幫助學生在掌握實驗過程的基礎上更好的理解知識、在課下的過程中通過觀看微課的重難點知識復習鞏固、妙用微課突破教學重難點等教學方法，從而提高學生在物理上的分析和解決問題能力。

參考文獻：

[1]王永剛.高中物理微課教學的有效模式研究[J].高考，2021（14）：69-70.

[2]劉紅利，段曉慶.高中物理教學中微課的有效運用策略研究[J].理科愛好者（教育教學），2020（05）：129-130.

[3]馬丹.微課教學模式在高中物理教學中的實施策略[J].新課程（下），2019（02）：127.