初中英語開展課外閱讀的有效策略

陳娥

摘要：閱讀是英語教學中不可忽視的一個重要內容，要想促進初中生英文閱讀能力的進一步提高光靠課堂上的幾十分鐘是遠遠不夠的，教師還要注重對課外閱讀活動的開展，選擇內容健康、富有意義的英文書籍組織學生對其展開閱讀，這樣一來才能使學生的英語閱讀視野得到開闊，對他們的語言能力起到較大的鍛煉作用。因此，教師要不斷探索并創新課外閱讀的開展形式與方法，為學生提供廣闊的課外資源，讓學生積累更多實用、有效的語言知識。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-031

引言

雖然大部分英語教師都能認識到課外閱讀的價值，但是由于平常的教學工作繁雜，很少有精力再去指導和關注學生在課后是否對英語作品進行閱讀，還是把大部分的時間集中在課內的講解上，把目光聚集在現行的英語教材中，讓學生閱讀課本中提供的語篇，這樣一來就將學生的視野局限在了課本上，不利于促進其英語閱讀素養的穩步提升。所以，筆者立足于自身的實踐，在本文提出了以下三點英語課外閱讀的開展策略。

一、確定課外閱讀主題，積累豐富語言知識

教材中的英語語篇畢竟是有限的，難以滿足初中生英語閱讀的需求。所以，教師必須努力沖破現行教材的束縛，在確立主題的前提下，尋求恰當的時機開展課外閱讀，鼓勵學生根據主題從課外尋找相關的英語文本并進行閱讀，通過堅持課外閱讀，使學生接觸到更多高頻率使用的詞匯，進一步拓展初中生獲取語言信息的途徑，有利于為學生的英文寫作提供更為廣闊的思路和視野，幫助學生積累更多的寫作知識。

例如，教師針對初中生喜歡玩、喜歡冒險的特點，將閱讀主題確立為“冒險”，并鼓勵學生從課外查找英語文學作品進行閱讀，將自己積累到的詞匯、短語或認為富有哲理的語句記錄下來，優化主題閱讀的效果。如某位學生搜集到冒險小說《The Adventures of Huckleberry Finn》，一邊閱讀一邊記錄了描述白人少年哈克與黑奴吉姆外在形象、性格特點所用的詞匯、語句等。通過日積月累，學生可以掌握英語語言的表達方式。

二、選擇有趣閱讀資料，啟發學生閱讀思維

自從“教學情境”這個概念被提出來以后，越來越多的教師喜歡將情境教學運用到自己的課堂實踐中去，這是因為通過創設符合學生認知特點的情境，在一定程度上可以強化學生對新知識的學習動機。因此，教師要巧妙地利用閱讀材料，通過豐富、生動的教學情境來“誘導”學生，使學生全身心地投入到課外閱讀活動中去，進一步啟發他們的閱讀思維，讓學生用英語的思維方式對材料展開閱讀、分析、思考和概括，最終獲取重要的材料信息。

例如，教師向學生推薦了《格列佛游記》，播放了同名電影中“格列佛在小人國冒險旅行”的一個片段，接著教師展示了原版英文小說中的片段，組織學生閱讀，并提問：What did Gulliver do after their ship crashed against the rocks？，使學生帶著問題到英語文本中尋找相應的答案，如He swam as far as he could.通過設計“問題串”來鍛煉初中生的閱讀思維。

三、指導英語閱讀策略，提升學生閱讀素養

教師應該讓學生變“樂讀”為“會讀”，使學生從閱讀材料中汲取有用的關鍵信息，并對這些信息加以分析、歸納和推理，從而對語篇產生深刻、全面的理解，進一步增強學生對文本內容的感悟，在此過程中有利于使初中生掌握閱讀的技巧和技能。因此，教師要鼓勵學生根據材料中的各種線索來汲取關鍵信息，深入到文章的中心和細節，通過“以讀促悟”讓學生運用多種閱讀策略對材料全面把握，進而促進初中生英語閱讀素養的穩步提升。

例如，教師引導學生從閱讀材料的題目中來汲取有效的關鍵信息，題目為“Asia Pop Idol：Rain”，讓通過猜測、分析來判斷材料的主要內容。如有的學生認為本文體裁可能是人物傳記類型的;有的學生預測說文章的主要人物是Rain;還有的學生認為坎坷的人生之路造就生活的強者……此外，教師還引導學生針對不同體裁的材料選擇不同的閱讀技巧，比如針對記敘文的材料，要從文中尋找六個關鍵的要素，即5W1H——“who，what，where，when，why，how”。這樣就可以快速地把握材料的主要內容。

綜上所述，英語教師必須加強對課外閱讀的重視，充分地結合初中生的實際情況、興趣特點以及原有的閱讀基礎來開展指導活動，盡可能擺脫現行教材的局限性，通過合適的、有趣的、有價值的課外讀物來拓展學生的閱讀資源，以此來打通學生和世界領域間的“語言壁壘”，使他們在大量的閱讀中了解目標語國家的文化，獲取更多有效信息，在發展學生閱讀技能的同時還能達到提升其英語素養的目的。

參考文獻

[1]陶韻梅.初中英語課外閱讀習慣的培養與策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（09）：59-60.

[2]余文敏.指向文本解讀的初中英語閱讀教學探析——以課外閱讀課“The Generous Policeman”為例[J].教學月刊·中學版（外語教學），2021（03）：51-55.