初中班主任德育工作的誤區與優化

丁荔

摘要：德育工作是初中班主任工作的重心，也是一個難點。當下，初中班主任開展德育工作較易陷入的幾個誤區有：以班級管理替代德育、方法單一宣教為主、抓不住重點效果不明顯。針對這幾個常見誤區，建議初中班主任對自身德育工作進行三個方面的優化：追求方法的多樣化、以學生為主體組織參與型自育、發現（遇到）問題解決問題。

關鍵詞：初中;班主任;德育;誤區;優化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-108

德育工作是班主任工作的重心之一，而在初中也同時是班主任工作的難點。因為初中學生處于一個非常特殊的年齡階段：一方面他們還小，人生觀、價值觀、發展觀都還沒有完全建立成型，思想意識的波動性很大，表現出的問題多、頻率高且復雜;另一方面他們逐漸長大，開始進入青春期，有了自己獨立的思想（甚至是超出常態的獨立訴求），因而又不像小學生那樣“言聽計從”，班主任說什么信什么，經常會無原則的“逆反”。班主任德育工作稍有不慎就會走入誤區、陷入被動。

一、德育工作的誤區

1. 以管代育

初中班主任工作繁忙，除德育外，班級管理也是重心和難點。而且，大多班主任還兼著教學任務，需要投入很大精力才能完成工作。因而，不少班主任并不組織常態化的德育，而是將班級管理與德育混合起來，用管理代替德育。這樣的德育雖然具有感性特點，易被學生理解。但往往簡單、粗暴，負面手段較多，容易激化逆反心理。

2. 方法單一

除了以管代育，不少班主任不講求方法技巧，或者說只有一種方法，就是利用班會時間進行思想品德理念的宣講。硬輸硬灌思想道德理念，再加上管理的約束，以為這樣的德育簡單有效。而其實，處于青春期的學生最厭煩的就是師長“嘮叨”——根本聽不進去。而且，初中生由于缺少生活閱歷，其思想品德的構建往往更習慣于直觀、感性的體驗渠道。

3. 缺少重點

人有個性，其實思想品德也有個性，不同成長環境、不同區域的學生所表現或遇到的思想品德問題有較明顯區別。比如農村學生常見自卑、自律性差等問題，而城市學生常有驕縱、意志品質弱等問題——缺少重點的泛泛而育，通常不能真正解決學生的思品問題。

二、德育工作的優化

1. 方法多樣

方法多樣化，既是避免生硬的宣教，又是為了活躍氛圍激發學習熱情，更主要的是為學生提供多種感性的思想體驗、感悟渠道——總有一種渠道是適合某學生個體或匹配某思想觀念傳輸規律的。比如組織學生進行團隊對抗式的游戲，對培養協作精神具有明顯作用，而組織學生進行主題手工制作活動對培養學生愛國情感作用比較突出。辯論類的方法（如知識競賽、實事辯論）對于內向的學生影響較大，而活動類的方法（如游戲、比賽、公益實踐等）對外向的學生作用突出。

2. 參與自育

思想品德本質上是歸屬于素養或素質，也即德育是素養教育的一個分支。它與其他的素養在形成和發展規律上基本一致，即，因為是內在品質不能像知識技能一樣靠教師的傳授，而是靠學生的自我體悟生成。只有自主生成的思想觀念，才能被學生認同、內化并遷移為主動的言行。根據這個原理，班主任可多組織一些以學生為主體的參與型教育活動——前面提到的游戲、比賽、實踐活動等等，都屬于此種類型。比如要培養學生集體意識、團隊協作精神，班主任沒必要帶領大家喊口號——“我們要團結、友愛”“要學會互相幫助”之類——而是組織大家進行拔河、信任背摔、團體搬運物品等趣味活動，讓學生在過程中自己去體驗團結協作的意義即可。

3. 就事論事

“亡羊補牢”是個貶義詞，但事后補總比不補要強。就初中的德育情態看，學生出現思想品德言行問題特別復雜，最有經驗的班主任也不可能完全預判學生可能出現的問題并進行先期干預——通過常規德育進行先期預防式教育當然是好的，可以保證德育的系統、全面。但正如前面分析誤區時所言，這樣的德育往往不能抓住本班學生德育的重點和需求。而“亡羊補牢”式的德育則恰恰彌補了這個缺陷，能夠準確地指向學生思想品德發展的突出問題，進行有針對性的引導。采取“就事論事”的策略需要注意一點，就是要避免進入以管代育的誤區。當發現或遇到學生問題的時候，班主任不要采取簡單粗暴的懲罰、批評等管理舉措來替代思想品德教育，而是針對問題去設計教育方案對學生進行專項引導。比如農村學生紀律意識差，經常出現遲到問題。班主任借某學生遲到的時機，不是對其進行批評，也不安排其寫檢查，而是讓全班學生以“記一次遲到”為題寫一篇作文，讓學生以冷靜的心態自己去提煉、分析遲到對自己學習、對同學所產生的負面影響和自己經歷遲到的心路，針對具體問題采用“自育”法完成指向性的德育。

綜上所述，初中班主任德育有相當的難度，主要是因為學生處于一個較特殊的發展期，操作不當，很容易陷入以管代育、方法單一、缺少重點等誤區。針對這些，建議初中班主任對德育工作進行三個方面的優化：一是注意方法的多樣化，二是強調學生為主體的參與自悟，三是就事論事，針對學生多發、高發問題進行重點的引導。

參考文獻

[1]劉翔. 初中班主任德育工作探析[J]. 新課程（中學）， 2019（9）：59-60

[2]余曉琴. 走進學生心靈 打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J]. 甘肅教育， 2019（16）：47.