“雙減”背景下如何強化小學生英語綜合素質

姚芳

摘要：小學生英語學習的綜合素質，實際上指的是小學生綜合應用英語以及加入英語的能力，也就是英語基本的聽說讀寫能力。而提高小學生的這些素養的關鍵在于語言的輸入以及學生語言的輸出，對于小學生英語學科學習而言，學科學習過程中的輸入也是完全不夠的，學生很難真正有效消化，因此在引導學生學習過程中，關鍵在于引導學生表達。而在如今“雙減”模式下，更加倡導在學科教學中能夠通過教師教學方式的改變，可以幫助學生感受到學科知識學習的掌握程度，從而可以降低學生的課堂學習負擔。

關鍵詞：“雙減”背景;小學英語;綜合素質;培養語感;增加詞匯量;減輕課后負擔

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-156

英語學科教學中，最主要的是讓學生能夠增加對于基礎學科的理解程度，同時能夠讓學生在學科知識內容學習過程中不會感覺到有太多的負擔，在如今的學科教學中，由于學生自身接觸能力較弱，而且一些教師會在課后中給學生布置大量的作業，這在無形中就會增加個學生的學科學習負擔，給學生造成了過多的壓力，因此在“雙減”模式下更加強調課堂中采用精簡的學科教學模式，既能夠讓學生完成課堂知識內容的學習，同時也能夠提高學生英語學習能力。

一、培養英語語感

英語學科內容的學習最主要的就是提高學生的英語語感能力，這也是由于學生在學習的過程中只有學生增加了自身的語感，在進行閱讀的過程中，或者是說進行題目分析的過程中，學生能夠快速做出判斷，同時也能夠快速理解基本的語義。當然學生在學習過程中這些能力實際上是很難得到有效提升的，還在于學生能夠在學習的過程中不斷根據學科知識內容的講解，能夠在課堂中增加學生的練習程度，可以讓學生多在課堂中完成一些對話等練習形式，幫助學生不斷提高熟悉度。

例如：在進行“Growing up”這一節內容中，在這一節課的知識內容中，教師可以先引導學生回答問題，比如說可以回答學生在成長過程中遇到的一些奇聞異事，或者是自己印象中最感興趣的事情。在引導學生回答問題的過程中，可以鼓勵學生用英語的形式進行表達，這樣學生可以在課堂中更多練習口語。只有在課堂中不斷提高了學生練習的程度，那么在后期學習的過程中，學生的口語以及對于英語基本的語感能力也會越來越得到增強。

二、增加詞匯量

詞匯量對于學生英語學科的學習而言顯得非常重要，當然覺得在記憶單詞的過程中，實際上他們記憶的能力也比較有限。教師不能夠在課堂中，只是單純讓學生記憶單詞，可以通過在備課環節中給學生準備一些單詞相關的音頻等形式，可以讓學生在學習單詞相關的內容中感受到單詞內容學習的趣味性，這樣他們在進行學習過程中，就會非常認真學習，這樣對于課堂中所需要學習的單詞印象也就會更加深刻可以提高學生單詞的記憶效率，只有學生積累了更多的詞匯量，并且在日常學習過程中可以不斷重視積累，那么學生才會更加提高效果。

例如，教師在引導學生學習相關詞匯的過程中，可以利用一些學生比較感興趣的詞匯，比如可以給學生拓展有關動物的或者是有關植物的相關有趣的詞匯，同時在引導學生學習的過程中，也可以讓學生可以展開自己的想象，同時也能夠讓學生在學習中可以對于教師所將要講解的詞匯感興趣，這樣對于相關的詞匯印象也會深刻起來，當然學生在記憶的過程中會提高效果。只有學生自身的詞匯量得到了增加，那么在英語學科學習過程中，學生分析問題以及對于基本的語法掌握能力也會得到促進，當然學生在閱讀的過程中所遇到的詞匯，學生能夠自己理解出來，逐步提高學生英語學科學習的信心。

三、減輕課后負擔

學生在進行課堂知識內容學習的過程中，如果說學生在課堂中知識進度學習較慢的話，那么課后教室就會結合學生的課堂學習情況，給學生留下大量的作業，這樣就會無形中給學生造成了一定的壓力，同時也不利于學生的課后學習效率的提升，不如就可以結合學生在課堂中的學習情況，可以讓學生在學科知識內容學習過程中可以適當掌握一定的對話練習，也可以讓學生在課后中結合小組的形式進行口語練習。更加靈活的作業形式，會讓學生在完成課后作業的過程中感受到作業的新鮮感，這樣學生在進行完成的過程中會更加有效。

例如，在進行“The earth”這一節內容中，學生在課堂中進行知識內容學習過程中，最主要的是讓學生在課堂中能夠將這些內容掌握好，同時在課后學習的過程中可以適當減輕學生的學科學習的負擔，這也體現在學生在課堂中能夠逐步提高學習的質量，讓學生可以在課堂中學習中能夠集中好注意力，能夠認真按照教師的教學內容進行學習。當然學生在課堂中也需要適當完成一定的學習任務，這也是由于學生在學習中需要讓學生能夠適當的減輕一些負擔，同時也能夠讓學生在理解的過程中可以緊緊跟隨著教師的方式進行學習，這樣學生進行學習的進度也會得到加快，同時在學習過程中也會感覺到非常輕松。

總而言之，“雙減”背景下強調教師能夠積極按照學生的學習需求，適當減輕學生自身的壓力，能夠讓學生在課堂學習中，在接受范圍內完成課堂知識內容的學習，同時在課后中也可以適當結合教師布置的問題，可以提高完成的程度。

參考文獻

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